|
|
صفحة: יד
. 3 מעברי חום - חום יכול לעבור ממקום למקום בשלוש דרכים : הולכה , הסעה וקרינה . התלמידים למדו זאת בכיתה ז , אך מומלץ לחזור על כך בהקשר לתכנים ולפעילויות שבפרק זה . . 4 מעברים בין רמת המקרו לרמת המיקרו - תלמידים רבים מתקשים ביצירת קשר בין תופעות מקרוסקופיות לבין מודל החלקיקים . לדוגמה : ברמת המקרו רתיחה מתוארת כתהליך שבו חומר במצב נוזל הופך לחומר במצב גז , וברמת המיקרו היא מתוארת כתהליך שבו תוספת אנרגיה לחלקיקי החומר מאפשרת להם להתגבר על כוחות המשיכה הפועלים עליהם ולהתרחק זה מזה . השימוש בהדמיות ובהמחשות שבפרק מסייע מאוד ביצירת הקשר הזה . כמו כן חשוב להבחין בין תיאור התופעה ( רמת המקרו ) לבין ההסבר המדעי על פי מודל החלקיקים ( רמת המיקרו . ( מומלץ לשלב במקומות המתאימים לכך פעילויות של בניית טיעון , שבהן התלמידים יסבירו תופעה מקרוסקופית באמצעות מודל החלקיקים . . 5 שימוש נכון בביטויים יומיומיים - חשוב לתרגל עם התלמידים שימוש בשפת המדע בהשוואה לשפת היום–יום על ידי דוגמאות : שפת היום – יום הגוף התחמם / התקרר חימום / קירור גוף חם / קר שפת המדע הטמפרטורה של הגוף עלתה או ירדה . הוספת חום לגוף או גריעת חום ממנו ( פעולה זו לאו דווקא תגרום לגוף להתחמם או להתקרר , כפי שאנחנו רואים כאשר מחממים או מקררים מים בנקודת הרתיחה שלהם והטמפרטורה שלהם לא משתנה . ( גוף בעל טמפרטורה גבוהה יחסית או נמוכה יחסית . הקשר בין חום לטמפרטורה - מקרו ומיקרו - מתואר באיור שלפניכם . מחוץ לתיבות מתוארת רמת המקרו , ובתוך התיבות מתוארת רמת המיקרו . . 6 חום סגולי וחום כמוס - המושגים חום סגולי וחום כמוס , הנלמדים בפרק זה , רלוונטיים מאוד לחיי היום–יום ומסבירים תופעות רבות שהתלמידים מכירים . רצוי להיעזר בדוגמאות ולבקש מהתלמידים להביא דוגמאות נוספות ולהסביר אותן באמצעות המושגים . לדוגמה : איזו מחבת תתחמם יותר ( כאשר מספקים לשתיהן אותה כמות חום : ( מחבת טפלון או מחבת ברזל ? תשובה : לברזל חום סגולי נמוך משל הטפלון ולכן הוא מתחמם במידה רבה יותר , דבר המשפיע על בחירת המחבת לבישול . לחום הסגולי הגבוה של המים יש חשיבות רבה בטבע , ובפרק מובאות דוגמאות לכך .
|
|