|
|
صفحة: טז
מטרות הלימוד התלמידים יבינו את חשיבותה של האנרגיה החשמלית בחיינו . התלמידים יכירו וינתחו המרות מאנרגיה חשמלית לאנרגיות אחרות ולהיפך . התלמידים יכירו את ביטויו של חוק שימור האנרגיה באנרגיה החשמלית ויישמו אותו . התלמידים יכירו את הזרם החשמלי ואת המעגל החשמלי ואת שימושיהם , ויתנסו בפועל בבניית מעגלים חשמליים ובמדידת זרם חשמלי . התלמידים יבינו כיצד משפיעים גורמים שונים על עוצמת הזרם החשמלי . התלמידים יכירו את הקשר שבין זרם חשמלי למגנטיות . התלמידים יבינו מדוע מכשיר חשמלי הוא מערכת טכנולוגית . התלמידים יכירו היבטים צרכניים וסביבתיים של שימוש במכשירים חשמליים . התלמידים יכירו דרכים להפקת אנרגיה חשמלית , היבטים סביבתיים וכלכליים שלהן , ודרכים להתמודד עם בעיות סביבתיות וכלכליות של הפקת אנרגיה חשמלית . הבהרות מתודיות במהלך הלמידה וההוראה של פרק זה חשוב לשים לב לנקודות האלה : . 1 המרות אנרגיה וחוק שימור האנרגיה - מושגים אלה נלמדו כבר בכיתה ז , וכאן הם מובאים בהקשר של אנרגיה חשמלית . רצוי ללמד את הנושא של אנרגיה חשמלית תוך כדי חזרה על החומר שנלמד בעבר . . 2 חשיבות האנרגיה החשמלית בחיינו - כדי ליצור קשר רלוונטי בין החלק התיאורטי לבין היישומים וההשלכות היומיומיות , המוכרות לתלמידים , של האנרגיה החשמלית בימינו , הנושא הזה מופיע במבוא לפרק ולאחר מכן לכל אורכו של הפרק . . 3 ייצוג מידע בתרשים - מיומנות הסרטוט , הקריאה וההבנה של ייצוגים גרפיים אינה פשוטה למרבית התלמידים , והיא נדרשת גם בעת ביצוע חלק מהניסויים בפרקי הספר השונים . בפרק זה מתרגלים התלמידים את מיומנות הסקת המידע מגרפים מסוג עוגה ומגרפים מסוג עמודות , וכן את ההשוואה בין שני סוגי הגרפים . כמו כן , חשוב לתרגל עם התלמידים את המעבר ממעגל חשמלי אמיתי לסרטוט המעגל בעזרת סימנים מוסכמים - ולהיפך : בניית מעגל חשמלי על פי הסרטוט . . 4 מעגל חשמלי סגור ופתוח - אף שמונחים אלה נלמדו בעבר , חלק מהתלמידים מתקשה להבין כי מעגל חשמלי פועל כאשר הוא סגור , ואינו פועל כאשר הוא פתוח , שכן בהקשרים אחרים המונח " סגור" מאפיין דווקא דברים שאינם פועלים : ברז סגור , חנות סגורה וכדומה . . 5 הזרם החשמלי - הזרם החשמלי הוא תנועה של מטענים חשמליים , אך לעתים התלמידים מתקשים להבין כי התנועה יכולה להיות לא רק של אלקטרונים , אלא תנועה של חלקיקים הטעונים במטען חשמלי בכלל . כבר בפרק השלישי מכירים התלמידים הולכה בתמיסות יוניות , ומבינים כי יונים חיוביים ושליליים בתמיסה סוגרים את המעגל החשמלי . בפרק הרביעי מכירים התלמידים את המתרחש בעת אלקטרוליזה של נחושת כלורית , ובעזרת האיור שבפרק הם מבינים כי בתילים המוליכים ובאלקטרודות ( מוטות הגרפיט ) החלקיקים הטעונים הם אלקטרונים , אך בתמיסה החלקיקים הטעונים הם יונים . בפרק זה נסגר הדיון בנושא , ובתיאור הזרם החשמלי שבפרק יש הסבר על מעבר הזרם בתילים המוליכים ( תנועת אלקטרונים ) לעומת מעבר הזרם בתמיסה ( תנועת יונים . ( כדאי לתרגל עם התלמידים את השאלות בנושא , תוך כדי חזרה על מה שנלמד בנושא בפרקים הקודמים . . 6 חיבור טורי - אחת התפיסות השגויות של התלמידים היא כי עוצמת הזרם הולכת וקטנה לאורך מעגל טורי שבו כמה צרכנים , כי כל צרכן " מבזבז" חלק מהזרם . כדאי לבצע עם התלמידים ניסוי בפועל וניסוי במעבדת החשמל הממוחשבת , שבו מודדים את עוצמת הזרם במעגל לפני כל צרכן ואחריו , כדי לראות כי עוצמת הזרם אינה משתנה לאורך מעגל טורי . . 7 חיבור מקבילי של מכשירי חשמל בבית - בעת לימוד הנושא של חיבור טורי ומקבילי , חשוב לדון בצורך בחיבור מקבילי בבית , חיבור המאפשר את פעולתם של מכשירי החשמל בבית ללא תלות בפעולתם של מכשירי החשמל אחרים . לשם כך התלמידים נדרשים לסרטט את המעגלים החשמליים הנחוצים להם בחדרם . חשוב לבצע משימה זו , המקרבת את הנושא התיאורטי לחיי היומיום של התלמיד .
|
|