|
|
صفحة: 101
פעילות מסכמת : 11 שמים דגש על החינוך ( עמוד ( 291 . 1 ב ( זהו טקסט טיעון , משום שהכותבת טוענת שיש להעריך את בתי הספר לפי מגוון מדדים , ולא רק לפי ציונים ) . 2 ג ( נהגו להעריך בתי ספר לפי הישגי התלמידים , בעיקר לפי הישגיהם בבחינות הבגרות ) . 3 א . כותבת המאמר יוצאת נגד המגמה המודדת את הצלחת בית הספר לפי הישגי התלמידים . לטענתה , שיטת ההערכה הזו היא בעייתית . ב . כותבת המאמר מציעה להעריך בתי ספר לפי עוד מספר מדדים : למשל , להתייחס למספר התלמידים המסיימים את בית הספר , למספר המתגייסים לצה " ל , לשיעור התלמידים המתנדבים וכו' . . 4 א . המדדים שלפיהם יש לדרג בתי ספר : תרומה לקהילה , אחוז התלמידים שמתגייסים לצבא , אחוז התלמידים שמסיימים ללמוד בתיכון שבו החלו את לימודיהם . . 5 א . לפי הצ יטוט ניתן להבין כי חינוך אינו נמדד רק בציונים , אלא הוא מורכב ממערכת של מדדים מגוונים . לכן החינוך לערכים לא מת , בתי הספר אינם נמדדים עוד לפי ציונים בלבד . ב . באמצעים רטוריים בסיום : ציטוט , שאלה ותשובה , השוואה ניגודית ( החינוך אינו נמדד בציונים אלא הוא תוצר של חינוך וערכים ) האנשה ( החינוך לא מת , ( פועל בציווי א ( מרו לו . ( . 6 א . מהערת ה שוליים ניתן ללמוד כי הכותבת היא מנהלת בית ספר אליאנס . ב . חשוב לקרוא את ההערה הזו , משום שהמאמר עוסק בחינוך , וחשוב לדעת שהכותבת באה מתחום החינוך , ודבריה מבוססים על ניסיון ועל עשייה חינוכית . . 7 א . שני טוענת כי מערכת החינוך חייבת להשקיע בכל התלמידים , ולסייע במיוחד לתלמידים המתקשים . ג . ניתן לשער שכותבת המאמר , גב ' כגן , הייתה מסכימה עם שני משום ששתיהן מדברות על ערכים ועל עזרה לכלל התלמידים ה . הכותבת פותחת בסיפור על חכמי חלם כדי להמחיש את הרעיון שחברה מתוקנת אינה מוותרת על תלמידים חלשים . . 9 א . מגמה – תפיסה , הלך רוח ב . הלך הרוחות – דרך המחשבה ג . שיעור הזכאים – אחוז התלמידים ד . עידן – תקופה , פרק זמן ה . כבדות משקל – חשובות , משמעותיות ו . פועל יוצא הוא – ... תוצאה של ... ז . מדדים – תבחינים ( קריטריונים )
|
|