מבנה היחידה

صفحة: כא

אוריינות מדעית בספר הלימוד התלמידים נדרשים , בין היתר , לקרוא טקסט מדעי , לנתחו ולהבינו . באמצעות השאלות הנלוות , התלמידים נדרשים להפיק מידע כדי להבין את הפרוצדורה המדעית - שאלה , השערה , הניסוי ומשתניו , תוצאותיו ומסקנותיו . בהקניית מיומנות זו ניתנת חשיבות גם ליכולת לאתר ולזהות סיבה ותוצאה , רצף של אירועים , רעיון מרכזי ודמיון ושוני , וליכולת לכתוב את המסקנות ואת השלכותיהן . הקניית מיומנויות אלו נעשית בפרקי היחידה באמצעות ניתוח קטעי מידע מדעיים שונים . לדוגמה , בפרק תכונות של חומרים יש פעילות אוריינות שבה התלמידים מתבקשים לנתח קטע מידע העוסק בבניית בתים מחומרים מבדדי חום . להקניית אוריינות מדעית תוכלו להיעזר בעוד מאמרים באתר האינטרנט הספרייה הווירטואלית של מטח : . www . lib . cet . ac . il מיומנויות תקשוב היחידה משלבת הזדמנויות לפיתוח מיומנויות תקשוב באמצעות אתר הילקוט הדיגיטלי לחט"ב . באתר זה מוצעות לתלמידים - הדמיות בילקוט הדיגיטלי לחט"ב - למידה באמצעות הדמיות הדורשת מיומנויות ייחודיות , כגון היכולת לפענח צורות ייצוג חזותיות ודינמיות ולהפעילן . פעילויות אינטראקטיביות בעצמי למידה בילקוט הדיגיטלי לחט"ב - למידה באמצעות פעילויות אלו מאפשרת לתלמידים לתרגל את החומר הנלמד ולקבל משוב על פעולותיהם . כן הם מיישמים מגוון של מיומנויות , כגון מיון והשוואה , קביעת רצפים ופענוח ייצוגים חזותיים . מטלות חקירה ודיונים ברשת - למידה באמצעות פעילויות מסוג זה מאפשרת לתלמידים לפתח מיומנויות של מידענות כגון איסוף מידע , עיבודו והצגתו , קבלת החלטות , פתרון בעיות ומיומנות של שיתוף מידע . הפניות לפעילויות מסוג זה שולבו בפרקים השונים ביחידה . ביחידה זו הושם דגש מיוחד על פעילויות מתוקשבות הכוללות הדמיות ופעילויות אינטראקטיביות . הקניית מיומנויות תקשוב שולבה בכל פרקי היחידה בפעילויות אל הרשת , לדוגמה : בפרק מבנה החומר יש משימה המבוססת על חקר תכונות הגזים במעבדה וירטואלית . חשיבה מסדר גבוה חשיבה מסדר גבוה מאפיינת את הרמות הגבוהות בטקסונומיה של בלום : יישום , אנליזה , סינתזה והערכה . באסטרטגיות האלה החשיבה מאופיינת כחשיבה שאינה אלגוריתמית , כחשיבה מורכבת , כחשיבה המובילה לפתרונות מרובים , כחשיבה המתייחסת לקריטריונים מרובים ( אשר עשויים לסתור זה את זה , ( כחשיבה הכרוכה בחוסר ודאות , כחשיבה הדורשת ויסות עצמי של הלומדים , כחשיבה העוסקת בבניית משמעות ( קונסטרוקטיביזם ) וכחשיבה הדורשת מאמץ מנטלי . בכל הפרקים ביחידת הלימוד שולבו משימות הדורשות הבחנה , הכללה , השוואה , היסק , יישום ופירוש , חשיבה סיבתית , חשיבה ביקורתית , חשיבה טיעונית וקבלת החלטה . האסטרטגיות של חשיבה מסדר גבוה שולבו בכל פרקי יחידת הלימוד בהוראת תהליכי חקר מדעי , בשימוש במקורות מידע מגוונים וייחודיים , בפעילויות אינטראקטיביות מתוקשבות אל" ) ( "הרשת ובשאלות הסיכום , כן בשאלות ההערכה שבמדריך למורה . לדוגמה , בפרק הדן במבנה החומר התלמידים מתבקשים להבין מהו מודל מדעי וכיצד מודל החלקיקים מסביר תופעות ברמת המקרו . בפרק הדן בחומרים ובשימושיהם התלמידים מתבקשים להעלות רעיונות לפתרונות לצרכים שונים של האדם . חשיבה טכנולוגית את החשיבה הטכנולוגית מאפיינים שלבי תהליך התיכון האלה : איתור צרכים אנושיים וחברתיים והגדרתם העלאת רעיונות לפתרון תכנון פתרונות אפשריים והצעתם בחירת פתרון אופטימלי

السابق  |  التالي