|
|
صفحة: 35
סוגי סיכומים – לפי תכנית הלימודים תשס"ג יש להתייחס לסוגים שונים של סיכומים : סיכום כולל , סיכום בורר וסיכום ממזג ( סיכום משלב , מיזוג טקסטים . ( סיכום כללי – סיכום הכולל את המידע המרכזי , המופיע בטקסט . סיכום בורר – סיכום הכולל חלק מהמידע המופיע בטקסט , לפי ההנחיות במטלת הסיכום . בסיכום בורר יש להפעיל שיקול לדעת לגבי כל פסקה , ולבדוק אם המידע שמופיע בה רלוונטי למטלה . סיכום ממזג – סיכום משלב , מיזוג טקסטים . סיכום ממזג : סיכום הנשען על כמה מקורות מחייב לבדוק – בצד נסיבות הכתיבה ( כגון : מוען , במה ותאריך ) של כל מקור – אם הם מתייחסים לאותו נושא ואם הם עוסקים באותם היבטים של הנושא . הסיכום הממזג דורש השוואה בין המקורות , ריכוז של פרטים חופפים כדי להימנע מחזרות , ארגון הסיכום ( לנושאי משנה , ( ניסוח עיקרי הדברים מן המקורות לטקסט לכיד ורצוף במבנהו ואחיד בסגנונו . ( מתוך , תה"ל , עמ' ( 60 קריאה ברפרוף וקריאה התרשמותית – לפני כתיבת סיכום מומלץ לקרוא ברפרוף או לקרוא כדי להתרשם . " קריאה ברפרוף" זוהי טכניקה חשובה שתפקידה העיקרי לחסוך בזמן , ולאפשר לקוראים לאתר מידע ראשוני על הטקסט . קריאה ברפרוף " מאלצת" את הקוראים לדלות את העיקר מן הכתוב , ובכך מאמנת את החשיבה להבחנה בין העיקר לטפל ומאפשרת לקוראים להחליט במהירות גבוהה יחסית , אם החומר מתאים לצורכיהם , ואם הם מעוניינים בקריאה יסודית יותר . במהלך הקריאה ברפרוף מומלץ להפנות את תשומת לבם של התלמידים לשתי שאלות מרכזיות : מהו נושא המאמר ? מה נאמר על הנושא ? התשובה על שתי השאלות הללו עשויה לקדם את הבנת הטקסט , ולהקל על התלמידים במלאכת הסיכום . ב"קריאה ברפרוף" עסקנו בספר ז , שיעור . 6 לקוראים המחליטים לעבור לשלב הקריאה היסודית יותר , " הקריאה ההתרשמותית " משמשת שלב ביניים , היוצר היכרות עם החומר וקרבה אליו , ומסייע בהבנה משמעותית יותר של הנקרא . קריאה "ממעוף הציפור " – סיכום טוב הוא סיכום הנשען על המשפטים החשובים ( ההיגדים הראשיים ) של הטקסט . חשוב לראות את המאמר המקורי " ממעוף הציפור " וכך לסכמו . אין לחבר את משפטי המפתח או ההיגדים הראשיים בצורה טכנית . בכתיבת סיכום יש להבין את עיקר המאמר המקורי , את רוח הדברים , את מבנה הטקסט , את נימת הכותב ואת מטרת כתיבתו , ומהם ליצור סיכום לכיד , מקושר היטב וקולח . פועלי אמירה בהקדמה לסיכום חשוב לייצג את הטקסט בעזרת פועלי אמירה ( פועלי הבעה , פעלים לארגון הטקסט , ( כגון : טוען , מסביר , מדגים , מתנגד , משווה , מבקר ( ראו עוד בספר ז עמ' . ( 15 כמו כן ניתן להציג לתלמידים הסגרים , כגון : לטענת הכותב / ת , לפי כותב / ת המאמר . שימוש בפועלי אמירה ובהסגרים מחדד את ההבנה שהסיכום נשאר נאמן למקור , ובראש ובראשונה מטרתו להציג את דברי כותב / ת המאמר .
|
|