|
|
صفحة: 54
מודולריות – שיעור ה"קישוריות" עומד בפני עצמו , ואפשר למקמו במקומות שונים בספר וכן בהוראה . הוא ממוקם כאן לאחר התנסות ראשונית של התלמידים בכתיבה בהיקף מצומצם ( כתיבת תשובה , כתיבת חיבור קצר וכתיבת סיכום . ( מילות קישור או קשרים - מינוח : בספר לתלמידים השתדלנו להימנע משימוש במונח " מילות קישור" שכן הוא המשמש בתחום התחביר . נמנענו משימוש במונח " , "קשרים שכן הוא משמש בתחום השיח בלבד . נוסף על כך יש חשש לבלבול בקרב התלמידים בין ההומוגרפים קשרים לוגיים ( קו"ף בשווא ) וקשרים ( קו"ף בפתח . ( כינינו " ביטויי קישור" את כלל האמצעים הלשוניים המייצגים לכידות , וכללנו במונח זה את האמצעים המקשרים בתוך משפט , בין פסוקיות למשפט עיקרי , בין משפטים ובין פסקות . למשל , אמצעי הקישור המייצגים יחסים לוגיים של ויתור כוללים את תיאורי הוויתור ( למרות , על אף , ( את מילות הקישור המשעבדות ( אף על פי ש , ( את מילות האיחוי המקשרות בין פסוקיות ( אבל , אולם ) ואת ה'קשרים' המקשרים בין משפטים ובין פסקות ( אף על פי כן , למרות הכול , למרות הנאמר לעיל . ( חשוב מאוד שהתלמידים יבינו שכל הגילומים הלשוניים האלה מייצגים את אותם יחסים לוגיים . בשלב זה קשה ואין צורך לחשוף אותם במפורש לאופיין השונה של היחידות שהם מקשרים ( פסוקיות , פסקות . ( 'וכו ולכן לא הבחנו ביניהם בטבלאות ובדוגמות . אולם חשוב שמורים יסבירו זאת . אין אנו מתייחסים כלל לביטויי הקישור במונחים של חלקי הדיבור , שכן זה מישור אחר של ניתוח , שאינו נוגע לשאלת הלכידות ולייצוגה הלשוני . אמצעי קישור – ישנם אמצעים שונים של קישוריות לשונית : האחד – קישוריות באמצעות ביטויי קישור , אמצעים מפורשים , לוגיים ( כגון : בגלל , כלומר , ראשית כול . ( האחר – קישוריות באמצעות אזכורים , וכן קישוריות בעזרת חזרות . כדי לכתוב באופן מודע חשוב להכיר את המונחים הללו . קישוריות באמצעות אזכורים – כדי לזהות את המאזכרים ולכנותם בשם , רצוי שהתלמידים יכירו את המושגים : כינוי גוף , מילת יחס נטויה , כינוי שייכות ( וכן כינוי מושא , כינוי רומז , תואר פועל . ( קישוריות לשונית בכתיבה ובקריאה – הדימוי של הקישוריות לטבעת המקשרת בין חוליות נוח לתלמידים משום שהוא מוחשי וציורי , ובתהליכי הבקרה של הכתיבה התלמיד לומד שאחרי כתיבה של הפסקה יש צורך לבחור . "טבעת"ב אם היא קיימת באופן " , "טבעי מתוך שטף הכתיבה – מה טוב , ואם בדיקה מעלה כי אינה קיימת – יש לכתוב את מילת הקישור באופן מודע . גם בתהליך של קריאה משמעותית יש לביטוי הקישור תפקיד מרכזי , משום שבמקרים רבים הוא משמש גם " תמרור" המנבא את התוכן העתידי על פי היחסים הלוגיים שעליהם הוא מצביע . ביטוי הקישור אף מצביע על הכיוון של ארגון הטקסט , ולכן יש ללמד את הנושא ביסודיות הן במסגרת הבנת הנקרא והן במסגרת הכתיבה . ביטויי קישור של הוספה – ביטויי קישור אלה פחות מוכרות לתלמיד ויש להן תפקיד חשוב ביותר
|
|