|
|
صفحة: 50
יצירת הכללות – אחד הקשיים בכתיבת סיכום הוא יצירת הכללות . תלמידים נוטים באופן טבעי להעתיק פרטים מהטקסט , ומתקשים לחבר את הפרטים הללו להכללה . כדי להקל על התלמידים ביצירת הכללות , מומלץ להפנות את תשומת לבם למבנה הטקסט ( כגון : בעיה ופתרונה , יתרונות מול חסרונות , טענה וביסוסה . ( סוגי סיכומים – לפי תכנית הלימודים תשס"ג יש להתייחס לסוגים שונים של סיכומים : סיכום כולל , סיכום בורר , וסיכום ממזג . סיכום כללי – סיכום הכולל את המידע המרכזי , המופיע בטקסט . סיכום בורר – סיכום הכולל חלק מהמידע המופיע בטקסט , לפי ההנחיות במטלת הסיכום . בסיכום בורר יש להפעיל שיקול לדעת לגבי כל פסקה , ולבדוק אם המידע שמופיע בה רלוונטי למטלה . סיכום ממזג – סיכום משלב , מיזוג טקסטים . סיכום ממזג : סיכום הנשען על כמה מקורות מחייב לבדוק – בצד נסיבות הכתיבה ( כגון : מוען , במה ותאריך ) של כל מקור – אם הם מתייחסים לאותו נושא ואם הם עוסקים באותם היבטים של הנושא . הסיכום הממזג דורש השוואה בין המקורות , ריכוז של פרטים חופפים כדי להימנע מחזרות , ארגון הסיכום ( לנושאי משנה , ( ניסוח עיקרי הדברים מן המקורות לטקסט לכיד ורצוף במבנהו ואחיד בסגנונו . ( מתוך תה"ל , עמ' ( 60 תמצית וסיכום – המושגים " תמצית" ו"סיכום" אינם חופפים . תמצית היא העלאה של ההיגדים הראשיים של הטקסט כמו שהם , כסדרם בטקסט ( כולל קישוריות מתאימה . ( לעומת זאת הסיכום הוא העלאה של היגדים ראשיים ( כולל קישוריות מתאימה , ( בתוספת של יסודות המוכרים למורים כ " תעודת הזהות" של הטקסט , כמו : הבלטת נושא הטקסט , שם המחבר / ת , הבמה שבה פורסם . סדר העלאת ההיגדים נקבע על ידי כותב הסיכום . קריאה ברפרוף וקריאת התרשמות – לפני כתיבת סיכום מומלץ לערוך " קריאה ברפרוף" או " קריאת . "התרשמות " קריאה ברפרוף" היא טכניקה חשובה שתפקידה העיקרי לחסוך בזמן , ולאפשר לקוראים לאתר מידע ראשוני על הטקסט . קריאה כזו " מאלצת" את הקוראים לדלות את העיקר מן הכתוב , ובכך מאמנת את החשיבה להבחנה בין העיקר לטפל ומאפשרת לקוראים להחליט , במהירות גבוהה יחסית , אם החומר מתאים לצורכיהם ואם הם מעוניינים בקריאה יסודית יותר . במהלך הקריאה ברפרוף מומלץ להפנות את תשומת לבם של התלמידים לשתי שאלות מרכזיות : מהו נושא הטקסט ומה נאמר על הנושא . התשובה על שתי השאלות הללו עשויה לקדם את הבנת הטקסט , ולהקל על התלמידים במלאכת הסיכום .
|
|