|
|
صفحة: 26
להיות עקיף ( כשאין פנייה אליו . ( עוד דוגמה : תלמידים מתווכחים בכיתה בנוכחות המורה . התלמידים עשויים לומר דברים מתוך כוונה שיגיעו לאוזני המורה , ואז המורה היא נמענת עקיפה . אם יפנו אליה , המורה תהיה נמענת ישירה . מעגל התקשורת – לאחר שהמוען מעביר את האמירה שלו לנמען , הוא יוצר תגובה אצל הנמען . ברגע שהנמען מגיב – התפקידים מתהפכים : עכשיו הנמען הוא המוען המעביר מסר ( תגובה ) לנמען שהיה קודם המוען . כך קורה , למשל , בשיחה בעל פה או בהתכתבות . שרשרת התגובות הנמשכת היא מעגל שנקרא מעגל התקשורת . תוכן לשון דבורה : דוברים לשון דבורה : מאזינים לשון כתובה : כותבים לשון כתובה : קוראים מעגל התקשורת מודל התקשורת – השיח הכתוב או הדבור אינו מתקיים בחלל . כל שיח מושפע מן התנאים התקשורתיים הסובבים אותו . מודל התקשורת של היימס מחדד את המורכבות של נסיבות התקשורת השונות . מרכיבי הדיבור לפי היימס ( ר"ת G קדקדד P ק : ( ק ngs יפפ e ק = הנסיבות , הזמן והמקום , הרקע הפסיכולוגי והתרבותי של האירוע s P פ n ב p י c יפ r ב = P המשתתפים בשיח : המוען , הנמען ונמענים אחרים ( ראו לעיל ) ד nds ד = המטרות , התכלית שאליה השיח מכוון ד uences ס se פ c ד = רצף המבעים , תוכן הדברים וצורת אמירתם ק eys ק = דרכי ההבעה , הנימה , הדרך ורוח הדברים בהעברת המסר ד es יפילבפ rumen פ ns ד = ערוצי התקשורת : בעל פה , בכתב , באמצעות מכשיר ק orms ק = נורמות ההתנהגות בשיח = Genres G סוגות : דיאלוג , מכתב , הרצאה , שיר , תפילה , דיון וכד' לפי : ons יפ rec יד ds . ( , ד ( Hymes . ד & ת Gumper . ק n ד e . זיל לבי nd soc ב ge ב ngu בל ז on o יפ c ב er פ n י he פ ז s o ל ) 1972 ( . Mode . ד Hymes , on פ ns יר , פ r ב neh י R , פל Ho : כ or ר ew ק on . יפב c י ommun ד ז phy o ב hnogr פד he ר cs : יפ s י ngu יל o י oc ק n י נסיבות השיח – התלמידים צריכים להיות מודעים לנסיבות השיח בבואם לכתוב או להביע בעל פה . נסיבות השיח הן אלה ש"תופרות" את " חליפת . "הדיבור יש הבדל בין נסיבות פורמליות לבלתי פורמליות , בין ערוץ הדיבור לכתיבה , בין סוגה דיווחית-עניינית ובין סוגה אישית-חווייתית , בין נמען יחיד לציבור גדול של נמענים , בין אירוע אישי-אינטימי לאירוע רב-משתתפים . כל אחד מהמשתנים משפיע על השיח . החינוך הלשוני אמור לתת בידי התלמידים כלים מגוונים , כך שבנסיבות שיח שונות
|
|