|
|
صفحة: 45
שיעור : 11 קישוריות בשיעור זה התלמידים מתוודעים למושג הקישוריות ולחשיבותה בטקסט לצורך הבנת הטקסט ולצורך הפקתו . התלמידים מכירים את האמצעים הלשוניים היוצרים את הקישוריות . הערות והנחיות קישוריות ? " עניין מרכזי בניתוח המבני של הטקסט הוא הקישוריות הבאה לידי ביטוי באמצעי הקישור : מילות קישור , אזכורים , מקדמי ארגון ( כגון " תמרורים , " הערות מטאטקסטואליות " ] עד כאן דנו ב ... ועכשיו נעבור ל , [ " ... כותרות לחלקי טקסט , חלוקות [ א-ב-ג וכדומה " . ([ ( מתוך : תה " ל עמ ' ( 51 מודולריות - שיעור ה " קישוריות " עומד בפני עצמו , ואפשר למקמו במקומות שונים בספר . הוא ממוקם כאן לאחר התנסות ראשונית של התלמידים בכתיבה בהיקף מצומצם ( כתיבת תשובה , כתיבת חיבור קצר וכתיבת סיכום . ( אמצעי קישור ? ישנם אמצעים שונים של קישוריות לשונית : האחד – קישוריות באמצעות מילות קישור , אמצעים מפורשים , לוגיים ( כגון : בגלל , כלומר , ראשית-כל . ( האחר – קישוריות באמצעות איזכורים , וכן קישוריות בעזרת חזרות . כדי לכתוב באופן מודע חשוב להכיר את המונחים הללו . קישוריות באמצעות איזכורים – כדי לזהות את המאזכרים ולכנותם בשם , רצוי שהתלמידים יכירו את המושגים הבאים : כינוי גוף , מילת יחס נטויה , כינוי שייכות ( וכן כינוי מושא , כינוי רומז , תואר פועל . ( קישוריות לשונית בכתיבה ובקריאה – הדימוי של הקישוריות לטבעת המקשרת בין חוליות , נוח לתלמידים משום שהוא מוחשי וציורי , ובתהליכי הבקרה של הכתיבה התלמיד לומד שאחרי כתיבה של הפ ִ סקה , יש צורך לבחור ב " טבעת . " אם היא קיימת באופן " טבעי , " מתוך שטף הכתיבה , מה טוב , ואם בדיקה מעלה כי אין קישוריות , יש לכתוב את מילת הקישור באופן מודע . גם בתהליך של קריאה משמעותית יש לאמצעי הקישור תפקיד מרכזי , משום שבמקרים רבים היא משמשת גם מילת " תמרור , " המנבאת את התוכן העתידי על-פי היחסים הלוגיים עליהם היא מצביעה . מילת הקישור אף מצביעה על הכיוון של ארגון הטקסט , ולכן יש ללמד את הנושא ביסודיות הן במסגרת הבנת הנקרא והן במסגרת הכתיבה . מילות קישור של הוספה הן פחות מוכרות לתלמיד , ולכן יש להדגישן ולתת " מחסן מילים " גם עבורן . יש להן תפקיד חשוב ביותר באיחוד ובקישור של הטקסט , ולכן יש להבליטן . מילים , כגון : כמו כן , זאת ועוד , בנוסף לכך , יתרה מזאת – מתייחסות לנושא שדובר בו בעבר ( לכך = למה
|
|