|
|
صفحة: 33
שיעור : 7 מילים בהקשר בשיעור זה קוראים קטע שיש בו מילים " קשות , " ניבים , ביטויים ומילים לועזיות , ורוכשים אסטרטגיות להבנתן בעזרת ההקשר , בעזרת מבנה המילה , ובעזרת מילון . דרך העיסוק במילים נרדפות לומדים להבחין בין משלבים , מכירים את הסלנג , ומדוע לא רצוי להשתמש בו בכתיבת עבודה ובנסיבות רשמיות אחרות . הערות והנחיות עיסוק באוצר מילים ? " המטרה העיקרית בלימוד הפרק הזה היא עיסוק של ממש במילים ובצירופים עבריים ולאו דווקא רכישת מושגים והבנת תיאוריות . השיקול בבחירת המילים והצירופים יהיה מתוך מגמה להרחיב את אוצר המילים , לחדד את ההבחנה בהבדלי המשמעות בין מילים ולהביא לדיוק בשימוש בהן . המילים והצירופים ייבחרו מתוך טקסטים נלמדים או על פי חשיבותם ומרכזיותם בלשון העברית ובתרבות העברית . " ( על-פי תה " ל עמ ' ( 26 מילים " קשות , " מילים לועזיות – אלה מילים שאינן מוכרות כלל לתלמידים , או שהמשמעויות מוכרות רק באופן חלקי . מילים אלה הן , בדרך כלל , מילים גבוהות , נדירות , מדעיות , ספציפיות , וככלל ? מילים השייכות למשלב גבוה ולסוגה הספרותית או לסוגה העיונית . כחלק מההכנה להבנת טקסטים ברמת מופשטות גבוהה ואוצר מילים גבוה , שהתלמידים אינם נתקלים בו בחיי היומיום , הובאו בספר אסטרטגיות שונות להתמודדות : הבנה מתוך ההקשר , היעזרות במבנה המילה , היעזרות במילון , היעזרות בעמיתים . היעזרות במבנה המילה ( בשורש , במשפחת המילים , בחלק הדיבור ) היא בעצם היעזרות אינטואיטיבית בכל מה שאנו לומדים באופן מובנה וסדור במערכת הצורות . פנקס מילים ? כל טקסט המובא בספר מטופל גם מצד אוצר המילים שלו . כלומר , שאלות שונות נשאלות על מילים שאותרו כמילים " קשות . " בררו בכיתה אם יש מילים נוספות שאינן מובנות לתלמידים , וטפלו גם בהן . הציעו לתלמידים לבנות פנקס מילים שיהיה מילון פרטי מצטבר . בפנקס יכתבו מילים , ביטויים , ניבים ופתגמים שלמדו בשיעור . כדאי להזכיר לתלמידים מפעם לפעם לכתוב בפנקס את המילים שהכירו . מילים נרדפות - העברית של זמננו שאבה את אוצר המילים שלה מן התקופות הקדומות שלה : הן מלשון המקרא והן מלשון חז " ל . דוגמות : המילים המקראיות עץ , ירח ַ , אדמה , ? גה הוחלפו בלשון
|
|