|
|
صفحة: 218
? בקצרה : מה רצית לומר כאן ? ( מהי התופעה , הבעיה , הדעה שרצית לכתוב ?( בני הזוג ידונו בשאלות : האם יש התאמה בין כוונת הכותב לבין ההבנה של הקורא ? האם ההערות של כל אחד מהם זהות ? שונות ? הכותב ישלב בתיק התהליך שלו את הטיוטה המוערת של העמית ואת הדיווח על הדיון . בזוגות.- לקראת שכתוב לשוני כל תלמיד יעביר עותק של הטקסט שלו לעמית . ההנחיות לעמית הקורא הן ( הפנייה בלשון זכר מתייחסת לשני המינים כאחד : ( ו סמן בעיפרון בשולי הטקסט כל בעיה שמצריכה לדעתך תיקוני לשון או הגהה . ו בחר 5-3 מקומות שסימנת , ונסה להסביר את הבעיה שזיהית ; לדוגמה , בשולי המילה " להיוכח . " "על פי כללי הכתיב המלא יש להכפיל כל וו באמצע מילה - להיווכח > , . " היעזר ברשימת ההערות לשכתוב לשוני שלהלן , כדי להגדיר את הבעיות בטקסט : אני מוצא שיש בעיה ב -...בחירת מילים , התאמה למשלב העיוני , כתיב , כתיב מלא , התאמה דקדוקית של פעלים , שמות ( התאמה של מין ומספר , ( שמות עצם ותארים , קישוריות , התנסחות דו משמעות , פיסוק , סדר מילים ובחירת מלות יחס . בעיות הגהה : השמטה או הוספה של אותיות , המרווחים בין השורות , קביעת השוליים , עימוד , עקביות בסיעוף ובעיצוב כותרות . משוב 11 ל השכתוב הלשוני ממומחה אם הדבר אפשרי , המורה / המנחה יעביר את הטקסטים המועדים לעיונו של המורה ללשון והבעה , ויבקש ממנו להגיב לטקסטים עצמם , לבעיות ולהערות , במסגרת שיעור לשון והבעה . מהלך אישי . לשכתב או לא לשכתב ? תגובות העמיתים והדיונים בכיתה יובילו את התלמידים להחלטה אם לשכתב את הטקסט ובאיזה היקף לעשות זאת בכל אחת מהרמות . ברמת הרעיונות והחשיבה : הכותבים אמורים להוסיף רעיונות , לגבש ולפתח דעה המשולבת בטקסט או להביא דעה אחרת , להבהיר משמעות של עניין מסוים וכדומה . ברמת הארגון : הכותבים משנים את סדר העניינים , מעבירים רעיונות למקומות מתאימים יותר , ומוסיפים הקדמה , קטעי מעבר או דברי סיכום במקומות הנדרשים ( בעניין זה ראו מערך גי בהמשך . ( ברמת השכתוב הלשוני : הכותבים עורכים את הטקסט , מתקנים שגיאות לשוניות , משפרים ניסוח שיוצר עמימות , מפסקים על פי כללי הפיסוק ועוד .
|
|