|
|
صفحة: 216
n 1 /] של פעולות שכתוב לקראת השיעור הבא , יתבקשו התלמידים להציע מיון לדרכי הפעולה ( האסטרטגיות ) של השכתוב שהועלו בכיתה , ולהביא נימוקים למיון . לאחר בירור הצעות המיון של התלמידים , אפשר להציג בפניהם את המיון הבא , תחת הכותרת : מה עושה השכתוב ! מה הוא מחולל *! שער במטרות : השכתוב עשוי לשנות את הכוונות המוצהרות של הכותב או את הכוונות הסמויות שלו . שינוי ברעיונות : השכתוב עשוי לשנות תכנים ורעיונות . הוא יכול לשנות את כיווני הדיון , ולשקף שינויים בדעותיו ובעמדותיו של הכותב . לדוגמה , הוא יכול לשקף שינוי במידת החשיבות שהכותב מייחס לעניין מסוים . שינוי בארגון ובמבנה : השכתוב יכול לגבש את הרעיונות בתוך רכיבי מבנה ברורים ( לדוגמה : רקע , הגדרה , רצף של התפתחות , ( להוסיף קישור בין קטעים על פי עיקרון מבני מסוים ( למשל : להלן השוואה בין . ( ... שינויים לשוניים : השכתוב עשוי לכלול תיקוני כתיב , ניסוח , תחביר וסגנון . שינוי בפורמאט : השכתוב יכול לשנות את העימוד של הטקסט : לחלק לפסקאות , להוסיף כותרות והדגשות ולשפר את חזות הטקסט ( לדוגמה , להעתיק את הטקסט בכתב יד קריא יותר או להגדיל את הגופן במעבד התמלילים . ( נוהלו אישי הרהורים ( בנתב ) על פעולות שכתוב התלמידים יכתבו ביומן העבודה את תגובותיהם על השאלות האלה ( לתזכורת על יומן העבודה ראו עמ' . ( 158-156 ? אילו פעולות של שכתוב נראות לך מוצלחות ! באילו מהן תשתמש בעתיד ? אילו מהן נראות לך מיותרות ? אילו נראות לך מייגעות ? ו מניסיונך , האם כתיבה במעבד תמלילים משפיעה על מספרן / היקפן של פעולות השכתוב ; עד כמה היא משפיעה על איכות השכתוב ? ? וגם : אילו היית צריך לשכתב את גרסה ב , ' המונחת לפניך , מה היית עושה ? ( אפשר להסתפק בתכנון השכתוב , ואפשר לכתוב ממש את גרסה ג . ' מה החלטת ? למה (?
|
|