|
|
صفحة: 190
13 גוך ר . תרגיל בתכנו ! נ / חקר בפתח המערך מערך זה מיועד לתווך בין התלמידים לבין שיטת המחקר , על ידי היכרות עימה . מושגי מחקר כגון מדגם , קשר בין משתנים , כלי מדידה וכדומה עלולים להישמע להם זרים ומנוכרים . הרב שיח המודגם כאן ומוצע כדגם לתרגיל בתכנון מחקר , מזמן שימוש טבעי " ) אורגני ( " במושגים אלה , והופך אותם לשימושיים יותר בעיני התלמידים . נקודת המוצא של המערך הנוכחי היא אמירה מכלילה וספונטנית , ומטרת המערך היא להראות את הדרך שיש לעבור כדי להפוך אמירה כזאת לטענה מבוססת . המערך מציע תמליל משוער של שיחה , כדגם שבו יוכל המורה / המנחה להיעזר אם יפעיל מערך כזה בכיתה . המערך מתאים למצב שבו המורה / המנחה חש שהכיתה זקוקה לפעילות ביניים כזאת , לפני שכל תלמיד יפנה לביצוע עבודתו . במליאה : כולם אומרם - ... 111 הכללות וסטריאוטיפים המורה / המנחה יבקש מהתלמידים להשמיע הכללות מקובלות הקשורות למציאות של חייהם . אפשר להיעזר בהתחלות כגוף "כל ה ... הם , " ... "אומרים ש , " ... "ידוע לכולם ש . " ... דוגמה : "כל התלמידים העולים מרוסיה מצטיינים במתמטיקה " ! " אומרים שבנות מוצלחות יותר ביחסי אנוש " . במליאה : שיח חוקרים לפניכם תמליל משוער של שיחה שעשויה להתפתח . מושגים הקשורים למחקר הודגשו באות בולטת . מובן שהמורה / המנחה יכול לשלב מושגים אלה גם בכל דרך אחרת . ת = תלמיד / ה ; מ = מורה / מנחה ת : כל התלמידים העולים החדשים מרוסיה מצטיינים במתמטיקה ! מ : כולם מצטיינים ? איך הגעת לזה ? ת : הנה , תסתכל על ... ועל ... ועל ... כולם עולים , וכולם מצטיינים ! מ : משלושה מקרים אפשר להסיק על הכלל ? ת : נו , טוב . לא כולם , אבל רובם . מ : ואם נרצה לחקור באופן יותר מוסמך , מה צריך לעשות ? ת : צריך לבדוק את המספרים . צריך לקבל רשימות של תלמידים מצטיינים מכיתה ט' עד י"ב , ולראות איזה אחוז מהם ממוצא רוסי . מ : זו דרך אפשרית . כמה תלמידים "ניקח ? " ת : אלף , אלפיים ? ... ת : מה פתאום , זה המון ! מספיק . 150-100 ת : אולי מספיק ? 50 "ניקח" רק את המצטיינים בבית הספר שלנו ?
|
|