|
|
صفحة: 183
ת וגרך א ' . ניתוח וההערכה » ל ווואלת החקר בפתח המערך עד כה ביצעו התלמידים פעולות שמטרתן לגבש ולמקד את כיווני החקר . מכיווני החקר נוצרו שאלות החקר בתהליך מונחה : בתחילה הועלו שאלות ספונטניות ואישיות המעוגנות בידע אישי , ובהמשך פנו התלמידים למקורות מידע כדי לאסוף נתונים , וניסחו שאלות ממוקדות יותר , העונות על שני תנאים הכרחיים : . 1 שאלת החקר נסמכת על מקורות מידע . . 2 שאלת החקר כוללת לפחות שמ מושגים ומנסה לקשר ביניהם . עכשיו צריך להעריך את השאלות מהיבטים שונים : ההיקף , הרמה ( שאלה מעמיקה מול שאלה " שטחית , " שאלה משמעותית מול שאלה "סתמית , ( " הניסוח ועוד . התלמידים יגישו את שאלות החקר שלהם למורה / המנחה , לקבלת משוב ואישור . ההערכה , המשוב והאישור מלווים בהרחבת המידע , כלומר בקריאת מקורות מידע נוספים . במליאה.- דיון מקדים - מהי שאלת חקר טובה ? התלמידים יציגו שאלות חקר שניסחו , יעריכו אותן כמיטב יכולתם וינמקו את הערכתם . היעד הוא ליצור רשימה ראשונית של מדדים ( קריטריונים ) להערכה של שאלת חקר . לאחר הדיון המקדים יקבלו דף הנחיות ( עמ' . ( 185-184 במליאה.- ניתוח שאלות חקר נתונות באמצעות הנחיות התלמידים ינתחו שאלות חקר שהוצעו על ידם . במליאה מומלץ לדון בשאלת חקר אחת , ולבחון את היבטיה השונים בעזרת דף ההנחיות .
|
|