|
|
صفحة: 179
1111 / 1 יזו ! תרם בשם אוש ס . 711131 mo ? אמירה ובנ / בעי התייחסות בפתח המו \ וך כאשר מוסרים דברים שנכתבו במקור מידע מסוים , יש לייצג היטב את כוונת הדובר . לשם כך משתמשים באמצעים לשוניים המכונים פועלי אמירה ומבעי התייחסות . הפשוטים מביניהם הם )" הדובר ) אמר" או "טען , " אך שתי דוגמאות אלה לא תמיד מייצגות במדויק את כוונת הכותב המקורי . המערך הנוכחי יציע מאגר של פועלי אמירה ומבעי התייחסות , שמטרתם לגוון את הכתיבה , לתרום לדיוק הדיווח ולסייע לכותב להבהיר את עמדתו האישית כלפי הרעיונות . מהם פועלי אמירה ומבעי התייחסות 52 ? אלה הם מילים או צירופי מילים המשמשים לדיבור עקיף ( למשל : דיווח . ( מילים וצירופים אלה מתארים איך הדובר ( הכותב / המחבר ) המקורי מתייחס לנושא הנדון . מטרתם למסור מידע חשוב על תוכן הטקסט שעליו הכותב הנוכחי מדווח , ולהראות איך הוא מבין אותו . לדוגמה : ( הכותב ) טוען , מציין , משער , משווה , מדגים , מנמק , קובע , מסביר , לטענת הכותב / ת , לפי המחבר / ת , אליבא ד ( שם הכותב / ת ) ועוד . מהלך אישי : זיהוי התלמידים יתבקשו לעיין בכיתה או בבית בטקסטים שונים - מקורות מידע , סיכומים , פרקים מעבודות חקר , ואפילו כתבות או מאמרים מן העיתון - ולסמן בהם את פועלי האמירה ואת מבעי ההתייחסות . במליאה ; ממצאים - רינת ומיון ^ המורה / המנחה ירכז את הפעלים והמבעים שנמצאו , ויברר עם התלמידים : האם הבחירה של הכותבים דווקא בפעלים ובמבעים אלה היא שרירותית ? מה ההבדלים ביניהם ? התלמידים יתבקשו להעלות הצעות למיונם של הפעלים והמבעים . \ j \ במליאה : מאגר למיון המורה / המנחה יחלק לתלמידים דף ובו מאגר מבעים וראשי פרקים למיונם ( ראו להלן . ( התלמידים ישבצו את המבעים במקומות המתאימים בטבלה , ויוכלו להוסיף גם את אלה שאספו בעצמם . המורה / המנחה יסב את תשומת הלב לזהירות הנדרשת מן הכותב , לנוכח תפקידם הכפול של מבעים אלה א . לייצג נאמנה את המקור ; ב . לבטא את "הקול האישי" של הכותב . מהי הבע »> ת » ות העולה מכפל זה !
|
|