|
|
صفحة: 157
דון ההפעלה והעיתוי : איך ניתן להציג את יומן העבודה בפני כיתת מתבגרים ספקנית ? איך אפשר לשכנע אותם בחיוניותו ? התלמידים יפנימו את תרומתו של היומן ללמידה ויבינו את חשיבותו רק לאחר שיתנסו בכתיבתו . לכן , כדאי להציג הנחיות מפורשות לכתיבת היומן רק לאחר שיצטברו התנסויות משמעותיות בתהליך הכנת העבודה . כדאי להקדיש זמן קצוב לכתיבת היומן בשיעורים , ולאו דווקא להשאיר זאת לזמנם הפנוי של התלמידים , לפחות עד שכתיבת היומן תהפוך לעניין שבשגרה . הכתיבה ביומן אמורה להיות חופשית ומשוחררת , אך יהיו תלמידים שיעדיפו להיעזר בהנחיות המפורשות . הערה : ההנחיות ביחידה זו הן המלצות בלבד . ייתכן שיהיו תלמידים שירצו לנהל את היומן בדרך שונה מזו המוצעת כאן . אולי יימצאו כאלה שיעדיפו להקליט את היומן , ולאו דווקא לנהל אותו בכתב ! כל אלה נתונים לשיקול דעתו של המורה / המנחה . פותחים יומן - מהלך אישי התלמידים יבחרו במסגרת הטכנית לכתיבת היומן - מחברת , קובץ במחשב , דפים בודדים שיישמרו בתיקייה או בשקית ניילון וכדומה . התלמידים יתבקשו לציין תאריך ושעה , ולכתוב על עבודתם כאילו הם משוחחים עם מישהו . אפשר להתחיל כך : אני מתרכזת כעת בעבודה שלי ו ... אני יכולה לדווח ש ... נכון לעכשיו המצב הוא ... דיון במליאה - מהו יומן עבודה ? הדיון יבהיר את מהותו של היומן . המורה / המנחה ידגיש שבעניין זה אין "נכון" או "לא נכון , " אלא שהכותב מחליט על מהותו ועל תכולתו של היומן . הוא יבקש מהתלמידים לשתף את הכיתה במשפטים נבחרים מתוך דף היומן שכתבו . ייתכן שיהיו כאלה שיסכימו לקרוא קטע שלם ( פסקה או שתיים , ( שיאפשר להיווכח במגוון רחב של אפשרויות שהיומן מזמן . תוך כדי שמיעת הדברים , המורה / המנחה ירשום על הלוח את הכותרת יומן עבודה , ומתחתיה יציין הכללות המבוססות על מה שהתלמידים יקראו . לדוגמה : ? שאלות שעלו במהלך ההכנה ; ? רגשות שהכותבים חשו בתהליך ההכנה ; ? תכנים הקשורים לנושא העבודה ; ? הנחיות עצמיות ( לדוגמה : "אני צריך ל ? ;(" ... גילוי ; תובנה ( לדוגמה "עכשיו הבנתי , כנראה ש ? ;(" ... אחר ... הכללות אלה מבהירות את ערכו של היומן . המלל שנכתב בו הוא משמעותי : הוא חושף דיאלוג פנימי של התלמיד / החוקר , מתעד את תהליכי החשיבה ומסייע לפתרון בעיות . בתוך כך התלמיד משתמש בו כמקור ללמידה ולהערכה של ביצועיו ושל התפתחותו .
|
|