|
|
صفحة: 156
מיקוד הנושא מצריך ידע המבוסס על מקורות מידע , ולכן במהלכו כדאי להפנות את התלמידים למקורות כאלה . לצורך זה אפשר להיעזר כיחידה , 2 מערכים ג - ' ל / בחלק זה . כדאי להדגיש שמהלכי המיקוד מומלצים לא רק לשלב זה של הכנת העבודה , אלא גם לשלבים מתקדמים יותר . לדוגמה , הם יכולים לתרום לשלב התכנון של מערך המחקר ( ראו יחידה 5 בחלק זה . ( ככל שהעבודה מתפתחת ומסתעפת , כך יש מקום לוודא שוב ושוב את ההתמקדות בנושא . ^_ ML m חידה ft להציע לתלמידים לכתוב יומן עבודה . זהו כלי המאפשר תיעוד של הכנת העבודה באמצעות כתיבה חופשית , והוא תורם רבות להתפתחות הלמידה ולהתפתחות התוצר . בכתיבת היומן התלמידים "יהרהרו בכתב" על התלבטויותיהם באשר לנושא העבודה , ובהמשך יתעדו בו בעיות שבהן ייתקלו . כתיבת היומן מבוססת על ההנחה שכתיבה חופשית מוליכה לחשיבה ולעתים אף לגילוי " . . 2 לסייע לתלמידים למקד את החשיבה בכוחות עצמם . הם יבררו , תוך כדי דו שיח עצמי : "מה אני רוצה לשאול ? מה אני רוצה לומר " ! וכדומה , באמצעות התנסות בטכניקות שונות למיקוד הנושא ( ראו מערכים ב - ' ג' בהמשך , ( בדיקת ניסוחים שונים של שאלת החקר ( מערך ד , ( ' ואפילו פעילות של תכנון ראשוני ( מערך ה . ( ' inr Kcirn : 0 בפתח המעוך יומן העבודה משמש לתיעוד של תהליך הכנת העבודה , צעד צעד , בכתיבה אישית . כפי שמראים המחקרים , כתיבה כזאת , שהיא קרובה לחשיבה יותר מסוגי כתיבה אחרים , הולמת ביותר ליווי של תהליכי חקר וגילוי . יתרונות היומן : ניהול יומן תוך כדי תהליך הכנת העבודה תורם לפיתוח החשיבה הביקורתית של הלומדים ולטיפוח המודעות המטא קוגניטיבית שלהם . היומן מציע לכל לומד במה לתיעוד הדיאלוג הפנימי המתרחש במהלך שלבים שונים של הכנה : התמודדות עם איתור וברירה של מקורות , עם ארגון הנתונים , עם הפקת רעיונות , עם תכנון העבודה , עם הצבת מטרות ועם פתרון בעיות , פיתוח המודעות להתקדמות העבודה , המודעות לנמען שלה ( למי היא מוגשת , מי יקרא אותה ) ועוד . רמת המודעות של הלומד לעצמו ולתוצריו המתפתחים , שבאה לידי ביטוי אצל מי שמנהל יומן עבודה , עשויה להשפיע לא רק על התפתחותו של הלומד , אלא גם על איכותו של התוצר .
|
|