|
|
صفحة: 129
שגרו ח . ' חתה לקריאה פעילה בפתח המערך מערך זה מציע סדנה המקדמת את התלמידים צעד נוסף לקראת קביעת הנושא לעבודה , ומתאימה למי שעדיין לא עשה זאת . הפעם נעזרים בקריאה של ספרות מקצועית . הקריאה נועדה להרחיב את ההיכרות של התלמיד עם הנושא / ים העומד / ים לבחירתו ( ראו מערך אי ביחידה זו , ( מעבר לידע האישי שלו , ולבסס היכרות זו על מקורות מידע מוסמכים . מעגל ראשוני זה של קריאה ולימוד מהווה , ללא ספק , שלב חיוני בבחירת הנושא . אפשר להפנות את התלמידים לספרייה בשלב מוקדם יותר , כדי שיאתרו מידע על נושאי המחקר העומדים לבחירתם , ויקראו עליהם כבר משלב מוקדם של תהליך בחירת הנושא , עם הצגתה של רשימת הנושאים . אך נראה שכדאי יותר לעשות זאת עכשיו , לאחר ש"גויס" הידע הקודם על נושאים אלה , כפי שהוצע במערכים הקודמים . בשלב זה עולה הסיכוי שהתלמידים יגיעו אל הספרייה כשהם מכוונים ותכליתיים יותר , ויפיקו תועלת רבה יותר מן הקריאה . קריאתם תהיה פעילה , והם יחושו כלפיה עניין ומעורבות . הסדנה הנוכחית אינה דורשת תוצר כתוב שהוא סיכום כהלכתו , אלא היא מאפשרת לתלמיד לעיין בחומר העיוני באופן נינוח ואישי , תוך כדי "חשיבה בכתב . " הוא יכתוב על המחשבות והרגשות שהתעוררו בו במהלך הקריאה , על הבעיות שבהן נתקל , על ההחלטות שקיבל וכדומה . במליאה . היכרות ו 1 ס רשימת קריאה בסיסית מומלץ מאוד לצייד את התלמידים ברשימת קריאה בסיסית , שתורכב מבעוד מועד על ידי צוות המקצוע . רשימה כזאת , המכילה הפניות ביבליוגרפיות בסיסיות , מגבירה את סיכוייהם של התלמידים לתפקד באופן עצמאי בספרייה . אין חשש שההצטיידות ברשימה כזאת תפגום במיומנות איתור המידע שלהם . ברור שבהמשך תהליך החקר ייאלצו לאתר מידע רב נוסף בכוחות עצמם . המורה / המנחה יציג בפני התלמידים רשימת קריאה בסיסית , רלבנטית לתחום הדעת שבו הם עוסקים . רצוי ללוות את הרשימה בדברי הסבר קצרים על אופי הפריטים ומיקומם . אפשר להדגיש גם את דרן הרישום של הפריטים ברשימה , אך לא כדאי להתעכב בשלב זה על הדרכה מפורטת ברישום ביבליוגרפי . הדרכת התלמידים לקראת מהלך אישי של קריאה פעילה הקריאה הפעילה המוצעת כאן מוצגת בהרחבה בספרה של שוש ברוש מכותב לקורא ג' תחת הכותרת : "יומן מסע קריאה יומן קריאה מסוג אחר . " מידע תיאורטי נרחב יותר , מצוי במאמרה של ברוש : "פרוטוקול קריאה - כלי לשיקוף ולחקר של הבדלים בין תרבותיים בין כותבים" ( תשנ"ה ) ובספרה אוריינות חדשה במבט פדגוגי .
|
|