|
|
صفحة: 122
iH'ifi ה . ' סדנה - משאלות אי נטואיטיביות לשאלות מקצועיות בפתח המערך מערך זה מציע סדנה העוסקת במעבר משאלות אינטואיטיביות , "שאלות בטן , " לשאלות חקר שהן שאלות תוכן משמעותיות . הדגש מושם על קווי התפר המאפיינים מעבר זה , ודורשים התערבות מקצועית של המורה / המנחה ושל מורה מקצועי . בשלב הראשון של הסדנה יציעו התלמידים שאלות אינטואיטיביות , "שאלות בטן , " הנוגעות לנושא הרחב ידידות , ללא קשר להכנת העבודה . עיון בשאלותיהם הספונטניות עשוי להמחיש את כוחה של השאלה האינטואיטיבית . רוב השאלות הללו מאתגרות , ואין עליהן תשובות מן המוכן . רובן מבטאות תחושת בעלות של התלמיד על שאילת השאלות ועל החשיבה , וחריגה מן ההקשר המצומצם של הדיון הנוכחי . לכן הן מאפשרות מרחב מחיה נדיב לתלמיד המעוניין בכך . בהמשך הסדנה תובא התייחסות של מומחה בתחום מדעי החברה לנושא ידידות , לאור השאלות האינטואיטיביות של התלמידים . / ממהלך אישי למליאה : התנסות פעילה במעבר משאלות אינטואיטיביות לכיווני חקר התלמידים יתבקשו להעלות שאלות על המושג הרחב ידידות . שאלותיהם יוצגו במליאה , ותיבדק האפשרות להפוך אותן לשאלות חקר . שלב זה משמש פעילות מכינה לשלבים 2 ו 3 שבהמשך . כדאי לזכור , שכיוון החקר מתנסח לעתים כשאלת חקר מוצלחת , ולעתים הוא מהווה "קריאת כיוון" בלבד , הזקוקה לליטוש , להבהרה ולמיקוד . . 2 במליאה . הדגמת המעבר משאלות אינטואיטיביות לכיווני חקר המורה / המנחה ימחיש את המשך המהלך שהחל בשלב מספר , 1 שבו הועלו שאלות בנושא ידידות . ההמחשה תיעשה בעזרת דבריו של מומחה במדעי החברה , שהחווה את דעתו על כיווני חקר אפשריים לנושא ידידות , לאור אותן שאלות אינטואיטיביות . לקראת הפעילות , המורה ידפיס ויצלם את רשימת השאלות שהועלו בכיתה או יפיק ממנה שקף . לרשימה זו אפשר לצרף דוגמאות מן הרשימה שבהמשך . דוגמאות לשאלות שנשאלו על ידי תלמידים על המושג ידידות ? האומנם ק"םח ידידות אמת ? ? מהם התנאים לירידות אמת ? ? ידידות לשם מה ? ? מה כין ידידות לעת צרה לבין ידידות לעת שמחה ? ? מתי מופרת ידידות ? ער כמה תעמור ידידות במבחני / ם / וקשיים ? ? באיזו מידה משפיעים הבדלים תרבותיים על יצירת ידידות ! על קי 1 מה / שים 1 רה ? ? האם ידידות יכולה להתקיים בין אנשים ממעמדות שונים , במצב כלכלי שונה . בפער נילים וכדומה ?
|
|