|
|
صفحة: 113
יחידה 1 : מציאת רעיון למחקר בפתח היחידה ח 7 > ה n מ » ת # ערב > >^ עלר המלווים את התלמיד כשלב בחי רת הנושא לעבודה , שתחילתו בחירת כיוון ורעיונות לחקירה וסופו ניסוח ממוקד של שאלת החקר . הכיוונים והרעיונות מהווים שלב גולמי , אינטואיטיבי ( בנוסח " אולי אכתוב על . ( " ? ... ואילו הנושא הוא ניסוח מגובש של הרעיון . כתהליך בחירת הנושא התלמיד עומד במרכז ומפנה את תשומת ליבו פנימה : הוא בוחן את הידע הקודם שלו , את תחומי התעניינותו ואת סקרנותו . חיפוש הרעיון למחקר מעסי ק גם את החוקר המקצועי . הוא קורא כאופן שוטף מקורות מידע הנוגעים לתחום עיסוקו , וכותב עליהם כחלק מעבודתו השגרתית . אגב כך הוא נתקל בתופעות שונות ובחוויות אישיות שעשויות לזמן נושאים למחקר . נוסף לכך , לרשותו עומד ידע אישי נרחב שעשוי להניב רעיונות למחקר , ורעיונות כאלה יכולים לבוא גם מעמיתיו ומגופים שונים , הפונים אל החוקר ומגדירים באופן ממוקד את נושא המחקר המבוקש . עם זאת , גם חוקרים מקצועיים מחפשים לעתים נושאי מחקר בדרכים שונות ומגוונות , ממש כמו תלמידי כיתה יי . גם התלמידים יכולים לנקוט דרכים דומות למציאת רעיונות למחקר . לשם כך עליהם להגביר את עירנותם למה שהם קוראים , שומעים ולומדים , ולכנות לעצמם מעין שגרה מחקרי ת בסביבה הלימודית הרגילה , על תנאיה ו אילו ציה . המורים יכולים לסייע להם בכך שיסבו את תשומת ליבם לכיווני חקר מזדמנים , אגב הלימוד השוטף . יחידה זו מציעה כמה דרכים למציאת כיוונים ורעיונות למחקר , וכן דרכים לבחירת נושא . תהליך הבחירה כולו מלווה בתמיכה של המורה / המנחה , שתאפשר לכל אחד מהתלמידים לבצעו מתוך שלמות פנימית רבה ככל האפשר . הכוונה היא לרעיון ולנושא המתאימים לנטיותיו , להעדפתו ולטעמו . חשוב להדגיש , שגם רשימת נושאים המוצעת ביוזמת המורה , אין בה כדי לפגוע בתחושות הבעלות והסמכות של התלמיד על הבחירה - תחושות שהן כה חיוניות לחוקר , צעיר וותיק כאחד . שהרי גם אם הנושא הוצע על-ידי המורה , עדיין נותר לתלמיד טווח נרחב למצוא את שאלת החקר הספציפית שמעניינת אותו . שאלה זו תתגבש תוך כדי קריאה , למידה וחשיבה .
|
|