|
|
صفحة: 101
תוורך א י . תלמידים מדברים על הערנה בפתח המערך במערך זה התלמידים עצמם מציינים את מרכיבי ההערכה המצויים והרצויים , שמקובלים בהערכת עבודות , על סמך התנסות קודמת . זה יהיה הבסיס להצגת עקרונות ההערכה בתכנית הזמנה לחקר ( ראו חלק א / יחידה ( 3 ולדיון בעקרונות אלה . 0 מהלו אישי : שדה מן העבר לקראת הפעילות יתבקשו התלמידים להיזכר בעבודה שהגישו בעבר במסגרת הלימודים , ולהביא אותה לכיתה אם הדבר אפשרי . במתה הם יתבקשו להתייחס בכתב לשתי שאלות : א . על פי מה נקבע הציון שלך על העבודה ? ב . על פי מה היית רוצה שייקבע הציון ! & האם היו מרכיבים בהכנת העבודה שבהם צריך להתחשב , לדעתך , והמעריך לא התחשב בהם ? 0 בזוגות ; דיון על העונה התלמידים ישוו בין התשובות שהוצעו בפעילות הקודמת , וידונו בשאלות אלה : ? אילו רעיונות נוספים אפשר להציע כמדדים להערכה ? או : מה צריך לבוא לידי ביטוי בהערכת העבודה ? ( חשבו על אישיותכם , על המאפיינים שלכם כלומדים , על צורת העמדה שלכם ועוד ? ( . האם כדאי / חשוב / רצוי לשתף תלמידים בקביעת מדדים להערכת עבודות ? ? למכיני עבודה העובדים בצוותים או בקבוצות : איך אפשר להעריך עבודת צוות באופן הוגן כלפי הקבוצה וכלפי היחיד ? כל זוג יסכם את רעיונותיו בכתב , כבסיס לדיון במליאה . דוגמה לסיכום א . צריך לאפשר in התלמידים , להציע מדדים להערכה , כי אנחנו יודעים היטב על מה מניעה הערכה ועל מה לא מגיעה , מהיכחתנו אח תהליך העבודה שלנו . ב . לדעתנו , בהערכת העבודה ובציון הסופי צריך להתחשב נם בדברים האלה : ? הקשיים שעמדו בפני התלמיד בהשנת מקורות המידע . ו הקשיים שעמדו בפני התלמיד בהבנת החומר , במיוחד אם הוא ברמה גבוהה או באנגלית . ו כם 1 ח הטיוטות והשכתובים . ? התמודדות עם בעיות טכניות ( נסיעות , תיאום ביקורים וכדומה ? . ( מספר המפגשים וההתייעצויות שהכנת העבודה הזו מחייבת . ? התמודדות עם כתיבה כמחשב , כמיוחד למי שלא רגיל בכך . ? מידת הסיש לעמיתים באמצעות משובים , ואיכות המשוכים .
|
|