|
|
صفحة: 81
ול / וורך IUID no להעמקת ההיכרות וגס מרכיבי המאמר המדעי בפתח המערך סדנה זו נועדה להעמיק את ההיכרות עם מרכיבי המאמר המדעי , המייצגים את המהלך של מחקר מדעי . היא אינה מכוונת לתרגל את התלמידים בהבנת הנקרא , אלא לאפשר להם להתאמן באיתור השלד של המאמר המדעי על רכיביו , באמצעות עיון בכתבה הפופולרית , שעמדה במרכז מערך ב , ' עמ' . 79-76 הסדנה מתאימה לתלמידים העומדים להכין עבודת חקר המבוססת על ניסוי או על תצפית , ובמהלכה הם ייחשפו לאפיוניו של מאמר מדעי מקצועי . הסדנה מבוססת על פרק מתוך ספרן של לי פלד וח' ברנהולץ אין לקרוא מאמר מדעי ! קריאה משמעותית של מאמרים מדעיים . 22 הפעילות המוצעת כאן יכולה לסייע למורה / המנחה להפיק מן הפרק עזרים להכרת מאפייני המאמר המדעי המקצועי . לפי צרכיו ושיקול דעתו יכול המורה / המנחה לבחור אם לפנות אל הספר , או "לדלג" על הפעילות . מחברות הספר מציעות שיטה לקריאה משמעותית של מאמרים מדעיים . הן מונות 14 שאלות מנחות לתלמיד ( שם ( 34 .- לקריאת מאמר מדעי הלקוח מכתב עת מדעי פופולרי , ומצרפות גם דוגמאות לתשובות ( שם ( 50-44 .- לשאלות אלה . בין השאלות המנחות המכוונות את הקורא להבנת מרכיביו של המאמר המדעי : ? מהי שאלת המחקר המרכזית ? ? אילו השערות העלה החוקר , כאשר רצה לענות על שאלת המחקר ? ? מהן התיאוריות שהחוקר מתייחס אליהן ? מהו הידע הקודם שהחוקר מתבסס עליו ? ? מהם הניסוי או התצפיות שנערכו ? מהם הנתונים הגולמיים שהתקבלו מהם ? ? איזה עיבוד נעשה לנתונים ? ו האם כלולות בקרות בניסוי ? פרט אותן . ? האם מציע החוקר שאלות נוספות בעקבות המחקר המוצג במאמר ? ? הצע עוד שאלה להמשך המחקר . ? תכנן ניסוי שבעזרתו ניתן להשיב על השאלה להמשך המחקר . שאלות אלה , נוסף על תרומתן להבנה , מסייעות גם להבחין בין נתונים גולמיים לבין נתונים מעובדים ומעלות את יכולת הקריאה הביקורתית . התלמידים מונחים לשאול : האם הניסויים אכן מאפשרים לחוקר להשיב על שאלת המחקר שלו ? הם אמורים לעיין במסקנות , לבחון את הקשר בינן לבין ממצאים קודמים ותיאוריות קיימות , ולבדוק את היבטיהן היישומיים . נוסף על כך הם מונחים למצוא שאלות מחקריות נוספות ולתכנן מערך ניסוי מתאים .
|
|