|
|
صفحة: 58
קריטריונים להערכת תוצרי שלטין / דיה של תלמידים " יצירת מולטימדיה הולכת ותופסת מקום מרכזי בכיתה : מורים מכינים מצגות במולטימדיה עבור תלמידיהם ותלמידים מכינים עבודות במולטימדיה . לעתים , קהל היעד של עבודת המולטימדיה הוא נרחב יחסית וכולל לא רק את המורה . עובדה זו מעודדת את התלמידים להשקיע מאמץ נוסף בהכנה . כדי להעריך מצגות מולטימדיה , מורים רבים נוטים להיעזר בשיטות ההערכה שהם מורגלים בהן . הם שואלים : האם הרעיון המרכזי ברור ? האם מוצגים עובדות ופרטים התומכים ברעיון זהי האם הכתיב והסגנון נכונים י נמצא כי שיטות הערכה אלה אינן מספיקות לסוג זה של עבודות תלמידים . מורים רבים לעתים "מסתנוורים" מהשקעת התלמידים בעבודה , ונוטים להתעלם משיקולים אחרים - אפילו מן השאלה אם הפרטים שהובאו בעבודה נכונים . בניו יורק פותחה תכנית שמטרתה להפוך מורים למשתמשים ( ויוצרים ) יותר ביקורתיים ויותר יעילים של מולטימדיה . ואלה הם הקריטריונים שהוצעו בתכנית : העה ? האם התלמיד יכול להגדיר את שאלת החקר שלו ואת הסיבות לבחירתה ? ? האם התלמיד הגדיר את החלקים העיקריים של העבודה ואת היחס ביניהם , לפני שהתחיל ליצור מסכים ? ? באיזה מידה התסריט של המצגת ברור או מושלם , ומה יכיל כל מסך ? . 2 תכניס אודיהויזואליימ ( צליל , תמונה , סוסון ) ? האם התלמיד השתמש בתכנים ויזואליים מגוונים ? ( תלמידים נוטים להתבסס על קולות ותמונות ממקור אחד , בדרך כלל מספריית n Cliparts שבמחשב ? . ( האם התכנים האודיו ויזואליים מתאימים לתכנים העיוניים ? ? האם יש הפניות ביבליוגרפיות למקורות של הטקסט , הקול , האנימציה או סרטי הוידיאו ? ? האם מובן לתלמיד שבחירת סוגי המדיה המשולבים בעבודה - ציטוטים , קולות , תמונות , אנימציות או וידיאו - משקפת נקודות מבט מסוימות ? ? האם התלמיד מסוגל להסביר מדוע בחר חומרים מסוימים וויתר על אחרים ?
|
|