|
|
صفحة: 53
מנקודת מבטה של 0 פתית היחידה הנוכחית עוסקת בתיאום בין המורה לבין הספרן לקראת סיור בספרייה ובבקשות שהוא מציג בפניו . ומה עם הספרן ? מה הוא מבקש מן המורה ? גם זה חלק מהתיאום ! נביא את דבריה של ספרנית , כלשונם , והם ידברו בעד עצמם . מה אני מבקשת מן הסירים שמשים עםדה ? אני שואלת את עצם : מהו השירות שמציע הספרן למורים ולתלמידים בכית הספר ? לטעמי , הספרן - המידען הבית ספח - צריך לתרום מהידע שלו למהלך הלימוד , ואולי עוד לפני כן ליידע אח המורה על תכולת הספרייה : מה היא מזמנת , נוה יש בה ! לשם כך , לא די בכך שהספק " תן אח השיחה בספרייה , אלא נדרש שיתוף פעולה כינו לבין המורה . רק אם מתקיימים יחסי גומלין ביניהם . המורה אכן מזמן את התלמידים לספרייה , והספרן מספק להם מנוון החומרים והשירותים שהספרייה מציעה . כך כל אחד יכול לתרום את תרומתו , אח / hpufn שלו , וכל אחד "תן אח מיטבו . שיתוף פעולה כזה הוא חיוני . הרי אנחנו , הספרנים לא יכולים לתמוך בכיתה שלמה של תלמידים ! זה בדיוק מה שהמורים יודעים לעשות . יש להם הסמכות , הניסיון , הכישרון . הידע ... • ש לי מסר למורים : אנחנו , הספרנים , זקוקים לכם כדי לעזור לתלמידים . אנחנו זקוקים לנוכחות שלכם , כשהתלמידים נמצאים כספרייה . עם הסמכות שלכם והידע המקצועי שלנו - השמים הם הגבול . איך מתממש שיתוף הפעולה הזה ? איך הספרן "חן שיחת ביבליוגרפי מוצלח לתלמידים ? כאן צריך להתחיל דיאלוג בין הספרן למורה . איך ? לצורכי היכרות של התלמידים עם הספרייה , אני נוהנח לבקש מהמורים שישלחו אח התלמידים לספרייה עם רשימת מקורות , ולא עם שם של ערך כלשהו באנציקלופדיה . רשימה כזאת יכולה לקדם את ההיכרות שלהם עם הספר"ה , ליצור אח "כרטיס הכניסה" שלהם לחנכה . הם יתחילו בהיכרות עם שיטח דיואי , ויעברו להכרח הנושאים שלפיהם מסודרים הספרים . עם רשימה כזאת ביד הם יכולים לאסוף ספרים שונים , לערום אותם באופן חופשי , ולהוסיף לערמה גם ספרים שהמורה ואפילו הספרן אולי לא חשם עליהם . נכון . גם לי , כמו לכמה מחברי למקצוע , חשוב מאוד השקט והסדר בספרייה , אבל אני בטוחה שאנחנו הספרנים נסכים לוותר עליהם למען קצח אי סדר , קצח יותר רעש , ויותר אורחים שמשוטטים בין המדפים , שולפים ספרים , מעיינים בהם , מחפשים עוד ספרים , ובדרך פעילה כזאת עורכים היכרות עם הספר"ה .
|
|