יחידה 3 : הערכות תוצר , הערכת תהליך

صفحة: 29

מסמכי התהליך בהכנת עבודה הם טיוטות , משובים , דפי הנחיה ובקרה שהוצעו לתלמיד , תדפיסים מוערים ( כלומר , תצלומי מאמרים המלווים ברישומי הלומד , ( סיכומים , דפים מתוך היומן המלווה את הכנת העבודה , דיווחים והתכתבויות , "מסמך מסכם" ( ראו עמ' , ( 41-39 וכמובן - תוצרים מוגמרים . לכן , התלמידים ידעו מראש שההגשה כוללת לא רק את העבודה המוגמרת , ערוכה , מודפסת ומוגהת בהיקף מוגדר , אלא שיחד עימה מוגשים גם חלק ממסמכי התהליך . עובדה זו מבטאת את התפיסה , שהכנת העבודה היא תהליך ארון טווח . תהליך זה מתחיל ממש ברגע שט מוצגת " ) מוכרזת ( " המטלה בפני התלמידים , ומסתיים עם מסירת העבודה להערכה , ואולי אף לאחר מכן עם קבלתה מן המעריך . בהתאם לכך , התכנית הנוכחית מדריכה את הלומדים להתבונן בתהליך מקרוב ולאורך זמן , ומספקת הנחיות ובקרות להערכה לא רק בסופו . ההערכה מתייחסת למרכיבים שטופלו והודגשו במהלך ההנחיה , אם בהוראה ישירה ואם בהפניה למקורות תמיכה מקצועיים וזמינים . המורה / המנחה יכול לשקול אם לכלול בהערכה מרכיבים שלא טופלו בדרכים אלה ( לדוגמה , הערכה בשילוב כלי טכנולוגיה או בהכרת שיטות מחקר . ( רצוי להעלות את נושא ההערכה לדיון ביקורתי עם מורים עמיתים , ליידע את התלמידים לגבי מדדי ההערכה ולשתף אותם בגיבוש המדדים . פרישת מדדי הערכה היא דרך יעילה להבהרת מטרות התכנית , האמצעים להשגתן והתוצרים המצופים . כדאי לעשות זאת בשלב מוקדם ככל האפשר , שכן השאלה : "על מה הציון " ! מטרידה את התלמיד כבר מרגע הצגת המטלה . מובן שאין צורך להסתפק בדיון אחד בנושא זה , וכדאי לחזור ולדון בכך עם התלמידים בשלבים שונים של תהליך ההכנה וההנחיה . התמקצעות בהערכת תהליך הערכת תוצרים שכיחה ומקובלת במסגרת עבודתו של המורה , ורבים מכירים את מדדי ההערכה לתוצר ( ראו , למשל , את הפירוט בפרסום הפיקוח על עבודת הגמר . ( לעומתה , הערכת תהליך מוכרת פחות מהתנסות דורשת מעט אימון . כאשר נכנסים לעובי הקורה של הערכת תהליך , פוגשים לא מעט שאלות ולבטים : מה כלול בתהליך ? מהם מרכיביו ? מה אני , המורה / המנחה , מצפה לזהות בו ? מה יעיד על התקדמות ? מה יעיד על התערבותי המקצועית כמורה ; איך מעריכים "השקעה ? " האם אפשר להעריך "מאמץ ? " איך מתמודדים עם כפל התפקידים : "מאמן" מול "שופט ? " איך מודדים ומעריכים רפלקציה - חשיבה על חשיבה , חשיבה על למידה , חשיבה על עצמי ? ומה עם תלמידים שהדיווח על תהליכי הכתיבה והקריאה מכביד עליהם ? עד כמה צריך להתקיים מיתאם בין הציון שניתן לתהליך לבין הציון של התוצר ( האם ייתכן תהליך מצוין ותוצר בינוני , או תהליך חלש ותוצר טוב (? ועוד ... ננסה לענות על שאלות אלה ברמה העקרונית וברמה המעשית . מהם מסמכי התהליך שיכולים לשמש כמקורות ההערכה ? מתחילת הפעלתה של התכנית הזמנה לחקר מתחילים להצטבר מסמכים שונים המלווים את הכנת העבודה ואת התפתחותה , כחלק אינטגרלי מתהליך ההכנה . מסמכים אלה עשויים לספק ראיות על היבטים חשובים ומשמעותיים מאוד של תהליך הלמידה .

السابق  |  التالي