|
|
صفحة: 28
יחידה : 3 הערכות תוצר , הערכת תהליך בפתח היחידה יחידה זו עוסקת בשני נושאים הקשורים זה בזה . האחד הוא דרכי הערכה ו השני הוא ניהול סביבת למידה כדרך שתאפשר יצירת ראיות הולמות להערכה . יחידה זו , כמו היחי דות האחרות בחלק זה , מציעה למורים מידע לדיון ולשיקול דעת . היא מורכבת מארבעה חלקים . החלק הראשון מתווה עקרונות כלליים לגישת ההערכה של התכני ת הזמנה לחקר ; החלק השני מתמקד בהערכת התהליך , מעלה את הבעיי תיות הכרוכה בה ומציע קווים מנחים לעיון מקצועי במסמכי התהליך של התלמידים . החלק השלישי מציע מחוון , הממיין את יעדי הלמידה השונים לממדים ומרכיביהם על סמך מסמכי התהליך . החלק הרביעי מציע כמה סוגים של תיקי תהליך ( תלקיטים ) כמסגרת למסמכי התהליך , וכולל הנחי ות לתלמידים . הבסיס העקרוני לגישת ההערכה » ל התעית נקודת המוצא להערכת עבודה בתכנית הזמנה לחקר היא , שפעילותו של התלמיד מוערכת לא רק על פי התוצר הסופי שלו , אלא גם על פי התהליך שהוביל אליו . מאחר שמטרתה המוצהרת של התכנית היא לשמש "סוכנת" של תהליך , יש מקום לא רק לשאלה : "על פי מה נמדד תוצר עיוני טובל" אלא גם.- "על אילו היבטים נוספים של הלמידה תחול ההערכה . " ? התוצר הסופי של תהליך החקר בתכנית הנוכחית הוא "דוח המחקר . " הוא עשוי לספק נתונים על השגתם של יעדים קוגניטיביים , כגון : ניסוח שאלת החקר , איתור מקורות מידע , ניסוח הרקע התיאורטי תוך מיזוג מקורות מידע רלבנטיים , הצעת מערך לאיסוף נתונים , הסקת מסקנות על סמך הנתונים ועוד . אבל התוצר הסופי עצמו אעו מספק מידע על השגת יעדים אחרים הכלולים בהכנת עבודה , יעדים שהם בתחום המטא קוגניטיבי ובתחום החברתי . חסר בו מידע על מגוון נושאים . המאמצים שהושקעו במהלך ההכנה וההתקדמות משלב לשלב ; אסטרטגיות שננקטו והובילו לפתרון בעיות ; שיקול הדעת של הלומד בצמתים בעייתיים בעבודתו ; כישורי למידה אישיים הנדרשים לביצוע המטלה , כגון התמדה , ריכוז , עמידה במצבי תסכול והיחלצות מהם ; יכולות כמו שיתוף פעולה בעבודת צוות , מנהיגות ויוזמה . התוצר הסופי , לכשעצמו , אילם לגבי היבטים חשובים ומשמעותיים אלה של תהליך הלמידה . כדי לקבל נתונים על היבטים אלה , יש צורך במקורות נוספים , מלבד התוצר הסופי . מקורות אלה הם מסמכי התהליך , המצטברים מתחילת הפעלתה של התכנית .
|
|