|
|
صفحة: 22
• מלת וניסיון קודם של התלמידים מאפיינים אלה משפיעים על דרישות העבודה , על סביבת החקר , על היקף ההתערבות של המורה / המנחה בתהליכי התכנון והשכתוב , על בחירתם של אמצעי העזר ועל הקצאת הזמן לטובת הקניה של שיטות חקר . האם התלמידים התנסו כבר בעבר בהכנת עבודה ? האם התנסו באיתור ובמיזוג מקורות מידע ? האם התנסו בכתיבה בכלל ובעיבוד מידע ? האם הם יכולים להיעזר בספרות מקצועית ובמקורות בשפה זרה ? איזה ידע עומד לרשותם על שיטות מחקר בתחומי הדעת השונים ? האם הם יכולים להשתמש במחשב וביישומיו לאיתור והפקה של מידע ? ד . רשימת מקורות מידע ו 1 דננית ונגישה מאפיינים אלה ישפיעו על מבחר הנושאים שתציעו לתלמידים , על אישורם של נושאי העבודות שהתלמידים יציעו , ועל מידת העצמאות שהתלמידים יגלו בחיפוש הנושא , בגיבושו ובפיתוחן . האם גיבשתם רשימה בסיסית של ספרי עיון ויעץ , כתבי עת ומפתחות ( אינדקסים , ( המתאימה לחקר עצמאי במקצוע שלכם ? האם אתם מעודכנים ביחס למידע המצוי במאגרי מידע מקצועיים , בארכיונים ובמוסדות רלבנטיים לתחומכם ? ה . יו 1 רי הושרה ודרבי הערבתה מאפייני ההערכה נקבעים בהתאם למטרות החינוכיות שהמורה או צוות בית הספר הציב לעצמו , ובהתאם לתוצר הסופי המצופה מן התלמידים . ? מטרה חינוכית המטרה החינוכית משפיעה לא רק על ההערכה , אלא גם על הדרישות מן התלמידים ועל הזמן שיוקצב לכל מרכיב בעבודה . האם המטרה היא להרחיב את הידע של התלמידים בתחום המקצוע ; האם המטרה היא לאמן אותם בחקר ובכתיבה עיונית ? האם מודגש התהליך של הכנת העבודה , ולא רק התוצר ? האם אחת המטרות החינוכיות היא לעודד את עבודת הצוות של התלמידים ? ? מאפייני התוצר הסופי מאפיינים אלה משפיעים על רמת המוטיבציה של התלמידים , מצד אחד , ועל ההיערכות הארגונית , מצד שני . האם התוצר המצופה הוא טקסטואלי בלבד ? האם ייתכן גם תוצר המשלב מצגת מולטימדיה או הפקה של אתר אינטרנט ? האם ההגשה תלווה בשיחה בעל פה " ) הגנה על התזה ?( " ? דוני העונה מאפיינים אלה משפיעים על היערכות התלמידים ועל ההיבט הארגוני של ניהול הסדנה . מה משקלה של העבודה מבחינת הציון הסופי במקצוע הלימוד ? מיהו הנמען של העבודה ? האם ההערכה תהיה מילולית או כמותית ? האם היא תתייחס לתוצר בלבד או גם לתהליך ? האם ייתכן שיתוף של תלמידים בקביעת סולם ההערכה ?
|
|