|
|
صفحة: 20
מירכאות - במכתב יש ציטוטים רבים המצוינים בעזרת מירכאות, וכן מירכאות המציינות מילה בשימוש לא רגיל: מטפורה קבוצת לימוד מיוחדת, וכן - תנו לנו חכה , תודה על ה דגים, מטפורה − שימוש בהשאלה. סוגריים - חלק מהפיסוק הרגשני - המציין רגשות/מחשבות, מסומן בסוגריים: )ולא, זו לא הגזמה(. פעילות :2 אמצעים רטוריים בטקסט שכנוע )עמ 95( א. זהו קטע שכנוע עיוני, ולכן האמצעים הרטוריים אינם רבים. בקטע שכנוע זה מופיעים אמצעים רטוריים שונים שתפקידם למשוך את לב הקורא ולשכנעו. חזרה - יש כאן חזרה על מבנה. כל פסקה פותחת במילה תלמידים + פועל בהווה. תוכן הפסקה הוא נימוק לטובת הקריאה. פנייה - הכותב פותח בפנייה לקוראים: הרשו לי... דימוי - יש בכתיבה דימוי )השאלה( מחשבותיהם נודדות לעולמות אחרים. ב. תפקיד הסוגריים במילים )tas( ו-)QI( הוא ציון שמם של המבחנים, ציון המונח המקצועי שלהם. תפקיד המירכאות בצירוף "שפת ספרי הלימוד" הוא להבליט את הצירוף מהטקסט השוטף, לציין מושג כלשהו. ג. דוגמות לשימוש בגוף שלישי רבים: לומדים, משפרים, מסיקים. השימוש מראה שזה נוגע לכולם. ד. פעלים בעלי קונוטציה חיובית: לומדים, משפרים, מעשירים. הקונוטציה החיובית מתאימה לנושא השכנוע - הכותב רוצה להדגיש את יתרונות הקריאה, את מידת חשיבותה. פעילות :3 אמצעים רטוריים בפרסומת )עמ 95( א. פנייה ישירה לנמענים: הרגשתכם, לבעיותיכם, תנו, שלכם. ב. מילים טעונות: הקץ ל,... ישים קץ, עמידה של שעות, תכשיר פלא, לא עוד,... דיכאון, היופי שלכם. ג. הבטחות: קץ לבעיות, לא דיכאון, יופי, עור חלק. ד. חזרה: לא עוד ולא עוד... ה. פיסוק רגשני: סימני קריאה )בגרות להיראות(, ושלוש נקודות )פצעון...( ו. חריזה: דיכאון − פצעון פעילות משלבת :4 אמצעים רטוריים בשיר )עמ 96( א. בשיר יש שימוש חוזר בדו- משמעות ובמשחקי לשון הנובעים מדמיון צלילי. בבית ראשון - משנה מקום משנה מזל - המילה מקום מתייחסת לכיסא החשמלי )במקום המושב במכונית(. כי יש סוף לכל דבר - דמיון צלילי למילה דוור. טובעים השניים מן האחד - דמיון צלילי למילה טובים )כך הפתגם במקור(. כמו כן קיימים צירופים בלתי הגיוניים שתורמים להומור בשיר, כגון התעצל לנוח, שחייה בהתכתבות.
|
|