|
|
صفحة: 153
.13 לפניכם משפט מורכב ושלוש הצעות לתחימת המשפט. )שורות 61-60( א. בחרו את התחימה הנכונה. ב. ציינו את התפקיד התחבירי של כל פסוקית. .1 הסברה היא שהטלוויזיה מפתחת סוג של מיומנות קוגניטיבית, שהיא ויזואלית יותר ושונה מהמיומנות הדרושה ללימודים, קריאה וכתיבה. .2 הסברה היא שהטלוויזיה מפתחת סוג של מיומנות קוגניטיבית, שהיא ויזואלית יותר ושונה מהמיומנות הדרושה ללימודים, קריאה וכתיבה. .3 הסברה היא שהטלוויזיה מפתחת סוג של מיומנות קוגניטיבית, שהיא ויזואלית יותר ושונה מהמיומנות הדרושה ללימודים, קריאה וכתיבה. .14 לפניכם מספר משפטים מן המאמר. נתחו אותם ניתוח תחבירי מלא )סיווג, תיחום, הגדרה(. א. אם הטלוויזיה היא המשאב הסביבתי היחיד, והילד לא קורא ספרים, הוא יהפוך להיות תלוי בה. )שורות 53-52( ב. אם הטלוויזיה היא עוד משאב, כמו ספרים, קולנוע ומגרש משחקים, היא מהווה מקור נוסף להעשרה. )שורות 55-54( ג. ההורים מגיעים הביתה וצריכים להתארגן, להכין אוכל, והטלוויזיה עוזרת, כי היא בייביסיטר במובן החיובי של המילה. )שורות 72-70( ד. צריך למצוא תכניות שיהיו מועילות או לפחות לא מזיקות. )שורה 75( מערכת הצורות .15 בשלושת המשפטים שלפניכם יש פועל מודגש. • ההתעניינות שמפגינים תינוקות עשויה לאושש הנחה בדיונית שכזו. )שורה 1( • הם רוצים שנשאיר אותם במשך יום שלם מול המרקע. )שורה 5( • מי לא קרא שצפייה בטלוויזיה מגבירה אלימות וגורמת לילדים להיות מנוכרים. )שורה 9( א. קבעו את השורש של כל אחד מהפעלים המודגשים. ב. לשלושה פעלים יש בניין משותף. .1 מה הם שלושת הפעלים? .2 מהו הבניין המשותף? .3 ציינו את המשמעות המשותפת של הפעלים. ג. קבעו את הבניין של הפועל הרביעי. .16 לפניכם משפט מן המאמר. ספרה של פרופ' למיש מאגד מאמרים שנכתבו על-ידי מומחים. )על-פי שורה 17( א. כתבו את השורש ואת הבניין של הפעלים המודגשים. ב. קבעו איזה פועל משמש במשמעות סבילה, ואיזה - במשמעות פעילה?
|
|