מתרגלים

صفحة: 62

פעילות :6 אמצעים רטוריים א. הקטע "לטרון - כמקרה בוחן" עוסק בספר, ולכן יש בו מילים מן השדה הסמנטי של ספר. העתיקו 7 מילים וביטויים כאלה. ב. הוסיפו 6 מילים נוספות לשדה הסמנטי הזה. ג. הכותבת משתמשת במטפורות. מאיזה שדה סמנטי הושאלו המטפורות הבאות? מה פירושן? .1 שזורים בו... )שורה 12( - תחום: אריגה. הפרטים שזורים כמו חוטים. .2 הדברים רדודים )שורה 14( - .3 יכול להיות מנוף )שורה 16( - .4 פל ח בהיסטוריה )שורה 19( - ד. מילים טעונות - כיוון שהקטע עוסק בשכנוע, הוא משתמש במילים טעונות שליליות לעומת חיוביות. הביאו 4 דוגמות לכל קבוצה. פעילות :7 ניבים וביטויים א. לפניכם ניבים וביטויים מתוך המאמר בעמוד הקודם. כתבו את פירושיהם במילים שלכם. היעזרו בהקשר. .1 הרמת גבה )שורה 2( .4 ייפסל על הסף )שורה 6( .2 מקומה לא יכירנה )שורה 5( .5 שנוי במחלוקת )שורה 8( .3 המיטב שבמיטב )שורה 6( .6 מקדמי למידה )שורות 9-8( ב. הכותבת אומרת על עצמה: באתי לקלל, ונמצאתי מברכת. )שורה 4( מקורו של הניב הוא בסיפור בלעם. מה פירוש הפסוק? איך הוא קשור לכתוב כאן? ג. הביטויים הבאים מבוססים על ביטויים אחרים. בררו את משמעות הביטויים. סופר של ז'אנר אחד )שורה 3( - המקור: כנר של מיתר אחד. קראת אחד - קראת את כולם )שורות 4-3( - המקור באנגלית: ראית אחד ראית הכול. ד. בחרו 3 ניבים מתוך הקטע, וכתבו משפטים שיכילו ניבים אלה. פעילות :8 דרך גזירה א. מה פירוש המילה לי ח חצן (את הספר) )שורה 19(? איך נוצר פועל זה? ב. .1 הסבירו את דרך הגזירה של המילים המודגשות במשפט הבא: ההיסטוריונים ידחו על הסף את מה ששנוי במחלוקת הן אסטרטגית והן פוליטית, אך אולי דווקא אלה יכולים להיות מקדמי למידה מצוינים. )שורות 9-7( .2 מה משותף ל3- המילים האלה? במה הן שונות? פעילות :9 לטרון - כתיבת מאמר תגובה במאמר "לטרון - כמקרה בוחן" בעמ' 61 כתוב: מקומה של הבינוניות לא יכירנה בבית-הספר, ויש להביא רק את המיטב שבמיטב לפני תלמידינו. )שורות 6-5( א. הסבירו את הטענה. ב. דיון בכיתה - מה דעתכם על "ספרי טיסה" או על ספרות "בינונית". האם יש לה מקום? דונו על כך בכיתה. ג. כתבו מאמר באורך של עמוד עד עמוד וחצי בתגובה לקביעה שבציטוט.

السابق  |  التالي