|
|
صفحة: 19
הדוגמה השנייה מתייחסת לקנייה השבועית בסופרמרקט השכונתי. אני קונה בשעת צהריים באמצע השבוע. אני ממלאת את העגלה בצ'יק צ'אק, לפי הרשימה, והנה הגעתי ל"אבקת סוכר". אני פונה לאחד העובדים ושואלת איפה יש אבקת סוכר, והוא אומר "לא יודע, תשאלי בקופה, או בהנהלה". הקופאית עסוקה, ואני פונה למנהלת הנמצאת מאחורי דוכן זכוכית גדול. היא בדיוק מדברת בטלפון. אני מסמנת לה שיש לי רק שאלה קטנה, אבל היא מתעלמת ממני וממשיכה בשיחה. גמרתי את הקניות. מתוך 12 עמדות תשלום, רק שתיים פעילות, ותור ארוך לפני כל אחת מהן. אני פונה למנהלת ומבקשת שתפתח עוד קופה. המנהלת עונה לי: מה את רוצה, שאני אביא משמרת שלמה לשתיים בצהריים?. גם אני נמצאת לפעמים בעמדה של נותנת שירות - בקפיטריה בבית-הספר, בתורנות הניקיון השכבתית וגם - כחלק ממסגרת המחויבות האישית. במסגרת זו מחייבים את תלמידי התיכון לתת שירות חברתי כלשהו בקהילה - לעזור לתלמידים מתקשים, להיות "אח בוגר", להתנדב למעון קשישים, לסייע בספרייה, לקיים פעילויות ספורט וחברה במועדוני נוער וכד'. העבודה אינה תמורת שכר, אבל היא נחשבת למטלת חובה של התלמידים לקראת קבלת תעודת בגרות. במסגרת הפעילות שלי התחייבתי לעזור לתלמיד כיתה ה בשיעורים. עלי להיפגש אתו פעמיים בשבוע במועדים קבועים, ולהיות אתו שעה וחצי. איזה ציון אני יכולה לתת לעצמי כנותנת שירות? אולי "בינוני פלוס": מפגשינו מתבטלים לעתים קרובות )לא תמיד בגללו(, והם נמשכים לפעמים פחות משעה וחצי; אני לא מתכוננת בבית, לכן לפעמים ההסברים שלי, שאני שולפת במקום, מסובכים להבנה, ומבזבזים זמן יקר; אני בהחלט מתייחסת אליו באדיבות ובמסירות. נתתי לו את מספר הטלפון הסלולרי שלי ואמרתי שיוכל להתקשר אלי בכל עת. לדעתי אפשר וכדאי להתחיל לטפל בנושא כבר בגיל צעיר. צריך לפתח מודעות לשירות האיכותי. צריך לעורר את תשומת הלב של בני הנוער למקומות כמו ספרייה, קופת חולים, שירותי הסעות וללמד אותם לבקר את השירות שהם מקבלים. במקביל חשוב לעורר את תשומת לבם למצבים שבהם מזדמן להם לתת שירות )תורנות כיתה, שיעורים פרטיים, הדרכה בתנועת נוער, שמרטפות, התנדבות(, וללמדם להעריך ולבקר את השירות שהם נותנים. כתבה: מיה ל', תלמידת יא, 2005 הבנה א. מהי הטענה המרכזית של כותבת המאמר? ב. איך הכותבת מבססת את טענתה? ג. מה הן המסקנה או ההמלצה של הכותבת? ד. חלקו את המאמר לסעיפים )ציינו פסקות או שורות(, ותנו כותרת לכל סעיף. ה. מה הקשר הלוגי בין פסקת הפתיחה )א( לפסקות ב, ג. ו. במה שונה נקודת המבט של פסקה ד מנקודת המבט בפסקות הקודמות? ז. כותבת החיבור משתמשת בדוגמות רבות. הביאו 2 דוגמות וציינו מה כל אחת תורמת למאמר. ח. הביאו 3 דוגמות למקדמי ארגון, וציינו על מה הם מרמזים. 15 20 25 30 35 פסקה ג פסקה ד פסקה ה פסקה ו פסקה ז
|
|