|
|
صفحة: 110
ולבסוף, וזהו הנימוק החשוב ביותר, לדעתי, האזנה לווקמן עלולה למנוע יצירת קשרים חברתיים בין תלמידי הכיתה. אם כל ילד יאזין לווקמן שלו, הוא לא ישוחח עם חבריו, לא יחליף רשמים הילדים לא יספרו בדיחות, לא ישירו... וכך לא ייווצרו ההווי החברתי והגיבוש, שמאפיינים טיול טוב. והרי גם הגיבוש החברתי הוא מטרה חשובה של הטיול. הנה דוגמה שתוכיח את צדקת טענתי. בטיול האחרון של הכיתה, ב"יום הירוק", אחרי שהסתבר לתלמידים שלא ארשה להאזין לווקמן, שמתי לב שכולם שוחחו זה עם זה בערנות, שרו בקולי קולות בצוותא, ארגנו משחקי חברה - כך שנוצרה אווירה מיוחדת והרגשה של גיבוש. חוויה כזאת תישאר עמם גם אחרי הטיול. אלמלא האיסור על השימוש בווקמן, זה לא היה קורה. לאור האמור, אני חוזרת וטוענת ששימוש בווקמן מיותר לחלוטין במהלך טיול כיתתי, ועלול רק לפגוע בחוויה ובמטרות הטיול. מתוך: תמי טל, "טיול כיתתי עם ווקמן?", 2006 *ווקמן - הכוונה גם לנגן ת, אייפוד ומכשירים דומים. לומדים משוב לכתיבה הכותבים - בין אם הם מבוגרים או ילדים, תלמידים או מורים - זקוקים וזכאים למשוב על כתיבתם. גם המורה ביקשה )וקיבלה!( מתלמידיה משוב לחיבור שכתבה. היא הנחתה אותם להתייחס למה שנדרש במטלה, וכן להיעזר בדף משוב ועריכה )ראו בעמוד הבא(, בשאלות התוכן, המבנה והלשון. הנה דוגמה למשוב של תלמיד )ערן, כיתה ח(: קראתי את הטקסט שלך 3 פעמים. תוכן ומבנה - יש לך כאן את כל הרכיבים: טיעון, נימוק, דוגמה ומסקנה. הטיעון מנוסח היטב, ורואים, לפי הסיבות הרציניות, שהעניין עם הווקמן באמת מפריע לך. הסיבות מסודרות בסדר הגיוני, הדוגמה שלך משכנעת ומראה שאת דואגת לכיתה, ושהגיבוש החברתי חשוב לך. המסקנה מתקשרת לטענה, וזה טוב. הבנתי מדברייך שמאוד אכפת לך מהכיתה. לדעתי יש בכיתה ילדים שרק עכשיו, אחרי שכתבת, יבינו שאת רוצה רק את טובתנו. ניסוח - העימוד של הטקסט טוב, יש סימני פיסוק אבל אין הרבה מילות קישור לסיבה.
|
|