|
|
صفحة: 71
ולאאחדכמספר אותושיכירוכדיפרד ולפרק אותו לתרגיל לפי המבנה העשרוני,בנ ת . עמודושלושבמספריםכשלושה , הם מפתחים את היכולת לפתורעצמםבכשהתלמידים מנסחים בעיות מילוליות • מדרכי הניסוח של התלמידים אילו סוגי בעיות אפשר ללמוד יכולת לשונית . וכן בעיות העוסקות , בעיות מורכבות יותראותם בלאתגרמוכרים להם יותר, ועל סמך זה אפשר וד . לימבבכל ההיבטים שנלמדו עד אותו שלב לרמוז עלולות שתים התלמידים מנסחים בעיות סטראוטיפיות ומשתמשים במילים ילע ת . על פעולות חשבוניות מסוימו תה . ילדים הלכו הבי 3 ילדים . 7 בחצר שיחקו דוגמה : ? כמה ילדים נשארו בחצר מומלץ להציע לתלמידים . עם פעולת החיסור " הלכו " התלמידים מזהים את המילה לנסח בעיה שתהיה בה המילה "הלכו", אך הפעולה החשבונית שיצטרכו לבצע כדי ור . פעולת חיבדווקאלפתור אותה תהיה ם . חברי 3 ילדים הלכו לשחק עם 4 : דוגמה ו ? כמה ילדים משחקים עכשי אם התלמידים תמיד מנסחים בעיות לפי סדר התרחשות האירועים או מנסחים בעיות בעיות שהסדר בהן בלאתגר אותםתמיד נמצא בסוף, אפשרבהן משפט השאלה ש . שונה ה . ילדים נמצאים עכשיו בכית 4 : דוגמה ? ילדים 3 ייכנסו אליה עוד כיתה אם יהיו בכמה ילדים בתחילת המשפט ולא בסופו, כפי שהם נמצא בה משפט השאלה שבעיה זו דוגמה ל . רגילים . ילדים 7 נמצאים עכשיוכיתהבדוגמה : . ילדים 3 צטרפובשעה השנייה ה ? שעה הראשונהכמה ילדים היו ב . שונה מההתרחשות במציאותבה סדר האירועיםשבעיה זו דוגמה ל מאמרים מומלצים לקריאה ערך ( Place Value and Addition and Subtraction ) . 1994 . ( וורן ד . והייברט ג' מרכז מורים ארצי למתמטיקה בחינוך . , תורגם על ידי סוקניק מ . ) חיבור וחיסורוהמקום היסודי . 71 מדריך למורה | מבוא לפרק ״המספרים עד 10,000 וחיבור וחיסור במאונך״
|
|