|
صفحة: 44
40 : الصفحة ف ي الكتاب لىيجدر تشجيع التلاميذ ع، 3الفعّاليّةفي . وداستخدام طرق مختلفة في بعض البن العلاقة بين عمل يّة 4الفعّاليّةتتناول . القسمة وعمليّة الضرب مةلكلّتمرين ضرب، هناك تمر ينا قس مناسبَي ن، باستثناء التمرين ، والذي يوجد له تمرين 8× 2 = 16 على التلاميذ . قسمة واحد فقط مناسب : إكمال التمرين الثاني الذي يناسبه . 16 : 2 = 8 فعّاليّة رقميّة ة للتدرّبتجدون في الك تاب الرقميّفعّاليّ ن تماري – مجموعات متساوي ة : الإضاف يّ لاميذ حالةفي هذه الفعّاليّة، يبني الت . قسمة . القسمة لتمري ن قسمة معطى ماذا أيضًا؟ تمارين ورسمة 4| اقتراح لفعّاليّة إ ضافيّة ي بطاقات تمارين، أوراق للصق تمارين ورسمة من الملحق ب ف : المعدّات من هذا المرشد، مقصّ، دبق وأقلام تلوين 176 - 371الصف حات : تعليمات . يأخذ كلّتلميذ وتلميذة بطاقة تمرين ويحلاّنه• . ثلاثةيبحث التلاميذ عن زملاء آخرين لديهم بطاقات تحمل نفس الأعداد ال• ارينتلاميذ لديهم نفس الأعداد الثلاثة، يلصقون التم 4عند الوصول إلى • قات أو يمكن لصق الملص . الأربعة على الصفحة وي رسمون رسمة تناسبها . قصّالصور أو الرسم أو استخدام أيّفكرة إبداعيّة أخرى 44 ملاحظات لنفسي : مرشد المعلّّم | الضرب وّالقسمة – الجزء الأوّّل
|