|
|
صفحة: 26
25252525 24 : עמוד בחוב רת עפיפונים : קריאת סיפור זהו סיפור נוסף המתרחש בכיתה של . החברים של קסם לפני הקריאה , הטקסטים הולכים ונהיים ארוכים טרוםלקיים את פעילויותולכן חשוב : האלההקריאה כדי להקל את – מספור שורות . 1 כדאי להנחות , ההתמצאות בטקסט , את התלמידים למספר את השורות בעבודה עם תלמידים עםובפרט . קושי בתהליך הקריאה והכתיבה הבנת הסיפור מצריכה – שיחה . 2 לכ ן כדאי לנהל . גם ידע על עפיפונים ובתוך כך, בכיתה שיחה על עפיפונים מי ראה אנשים מעיפים : לשאול ? עפיפון או הע יף עפיפון בעצמו ? ממה הוא עשו י ? א יך בונים עפיפון אפשר גם ? א יך מעיפים עפיפון להביא לכיתה תמונות של עפיפונים או לצפות יחד בסרטונים קצרים שבהם רואים אנשים בונים או . מעיפים עפיפ ונ ים את התלמידים שמסוגלים לכך אפשר אילו מילים מזכירה לכם : לשאול : תשובות אפשר יות" ( עפיפון"המילה האם כל ? ) עוף, לעוף, שדה תעופה ? המילים הללו קשורות זו לזו בקשו – מילים מוכרות . 3 מהתלמידים לאתר בסיפור מילים שלומי, כיתה, נועה, שחר ( מוכרות ) . 'וכד בעבודה עם – מילים חדשות . 4 תלמ ידים עם קושי בתהליך הקריאה אפשר לכתוב על הלוחוהכתיבה מילים חדשות שמופיעות בסיפור , הדביקה, להעיף, עפיפון : למשל ( ולפרק אותן לצלילים, ) 'מצחיקים וכד . לפני קריאת הטקסט הסיפורקריאת : קראו את הסיפור בכיתה לפי השלבים האלה בקשו מהתלמידים לקרוא את הקטע קריאה – קריאה דמומה• . דמומה . בקטע ארוך רצוי לחלק את הקטע לפי תוכנו – קריאה של המורה• ובסוף כל אחד מהם שאלו שאלת הבנה , קראו את הקטעים בקול למה שחר ? המדריךמושיקלשם מה בא : למשל . אחת בעל-פה א יך ? מה עשו הילדים בעפיפונים המוכנים ? מה שחר הרגיש ? כעס ? נועה עזרה לשחר הנחו את התלמידים לקרוא את הקטע – קריאה של התלמידים• ואפשר בקריאה ) כולם יחד ( אפשר בקריאת מקהלה . בקול . בהמשכים לאחר הקריאה אפשר להמליץ לתלמידים לשאול את עצמם שאלות במהלך הקר יאה מה ? איפה הסיפור מתרחש ? מי משתתף בסיפור : למשל . ואחריה מה ציפיתי שיקרה בסיפור ? איך מרגישות הדמויות ? קרה בסיפור ? מה הרגשתי כשקראתי את הטקסט ? וקרה או לא קרה 26 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 4
|
|