|
|
صفحة: 24
24242424 24 : עמוד בחוב רת הפיל והפיתה : קריאת סיפור בהדרגה התלמידים נחשפים חשוב . לטקסטים ארוכים יותר שהם ייגשו לקריאה מתוך תחושת ולכן הציע ו להם, מסוגלות גבוהה לסמן מילים מוכרות בסיפור ) . בא, אבא, תמר : למשל ( בעבודה עם תלמידים עם קושי בתהליך רכישת הקריאה אפשר לכתוב על הלוח, והכתיבה מילים חדשות שחוזרות בסיפור ולפרק ) פיתה, פילים, פיל : למשל ( א ותן לציר ופים לפני קריאת . הסיפור לאחר מכן קראו את הסיפור לפי : השלבים האלה הנחו את – קריאה דמומה . א התלמידים לקרוא את הקטע . קריאה דמומה קראו את – קריאה של המורה . ב כל הקטע בקול לפני התלמידים כמה : ושאלו, ) הדגמה, מודלינג ( פעמים כתובה בסיפור המילה כמה פעמים כתובה בסיפור ? פיל כמה פעמים ? המילה אבא ? מופיעה המילה פיתה הנחו – קריאה של תלמידים . ג את התלמידים לקרוא את הקטע אפשר, אפשר איתכם . בקול ) כולם יחד ( בקריאת מקהלה כל – ואפשר בקריאה בהמשכים תלמיד קורא משפט וממשיך את . מי שקרא לפניו חוזרתקריאהעידוד : למשל . כדאי לעודד תרגול קריאה באמצעות פעיל ויות מעוררות עניין התלמידים לאחוז ברמקול דמיוניהזמינו את – נותפינת הקריי• . ולהקריא לחברים בקשו מהתלמידים לקרוא משפט ים מתוך הסיפור – פנטומימה• תלמ ידי הכיתה ינסו לשער . ולהציג אותם בפנטומימה לכיתה . א יזה משפט המחיזו חבריהם ובקשו מכל זוג . חלקו את התלמידים לזוגות – "פינג פונג"קריאת• . כמו במשחק פינג פונג, לקרוא משפטים בתורות הצעה למשחק מקריאהתלמ ידיםאחד – "מוצאים את המילה בסיפור"משחק ה• מחפשים אותההתלמידיםמהסיפור וכל ) משפטא ו ( מילה להנחות את התלמידיםבמשחק כדאילפני שמתחילים . בטקסט . להם להתמצאלעזור כדילמספר את שורות הטקסט 24 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 3
|
|