|
|
صفحة: 68
68686868 68 : עמוד בחוב רת הקניית האות כ רפה שיש בה, כּ למדנו על האות ללא כ את האות ) . דגש ( נקודה היא . מבטאים אחרת, נקודה . כּ ף רפה נקראת מליאה כדי ללמד את ההבדל בין שתי המליאהפתחו אתהאותיות והתמקדו " דגושות רפות" הקנו את . בלבד כ – כּ באותיות : האות לפי השלבים האלה הקניה מפורשת – ללמוד • של הצורה והצליל תוך ההתאמההדגשת . פונמית והדיוק-הגרפו משחק לביסוס – לשחק • כּ הטמעת ההבדלים ביןלו . כ רפה-דגושה ל בסוף השלב הזה אפשר לשחק גם את המשחק המסכם את שכולל בתוכו התייחסות, היחידה . לכל האותיות הדגושות והרפות הראו . ך – כ כתבו על הלוח• לתלמידים את הדמיון והשוני לאות" רגילה"בין האות ה כשהצליל של : הסבירו . הסופית , נשמע בס וף המילה כ האות בדומה לאותיות . ך נכתוב . שאנחנו כבר מכירים ם – מ : עברו להמשך ביסוס בחוברת לומדים בצירוף כל כ את האות אליה . סימני הניקוד המוכרים . ך – מצרפים את האות הסופית , בניגוד לאותיות סופיות אחרות שווא ( סופית מקבלת ניקוד כ בשלב הזה הניקוד ה וא ) . וקמץ . שווא בלבד ך ל- הבחנה בין כ בקשו . ך או כ הנחו את התלמידים לאתר בתמונה דברים שיש בהם בעבודה עם תלמידים עם . מהם לצבוע בצבע המתאים לפי ההנחיה כדאי לשוחח על חשיבותקושי בתהליך רכישת הקריאה והכתיבה . החיפוש השיטתי ולסייע להם בחלוקה של כמה מילים לצלילים שצבעוהמיליםאתלכתובלהציעאפשרלכךהמסוגליםלתלמידים . מתאימיםולהוסיף להן משפטים, דף לב ן או במחברתעל 68 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 3
|
|