|
|
صفحة: 16
14141414 14 : עמוד בחוב רת פוסטר בחוברת ז ו מעגל העניין מתרחב ,מן המשפחה אל חיי בית הספר : והתלמידים פוגשים דמויות חדשות , שלומ י, המורה אורית והילדים נועה הדמויות מייצגות . והתאומות מור ואור מגוון של קהילות ושל מגזרים בחברה התייחסות לתכניםה . הישראלית העולים מהפוסטר חשובה ליצירת תהל יך רכישת קריאה וכתיבה מאוזן , שיש בו מקום להתפתחות השפה לחיבור של למידת הפיענוח לחי י של התלמידות והתלמידיםהיום-יום . בכיתה , הקרינו את הפוסטר על גבי הל וח את מי בתמונה : ושאלו את התלמידים ? 3הז ו אתם כבר מכירים מחוברת הסבירו לתלמידים שזו הכיתה שבה , נדב וברק, שחר, איילה, לומדים תמר . וכעת אנחנו מכירים דמויות נוספות לאחר הקרנת הפוסטר על הלוח בחרו חלק מהפעילויות המוצעות כאן בהתאם למאפייני התלמידים הפעילויות השונות . והתלמידות בכיתה מכוונות לפיתוח תפקודים שפתיים שונים ולחיזוק השייכות והתפקודים . של התלמידיםהחברתיים-רגשיים חיזוק הידע הסמנטי בקשו מהתלמידים לספר מה יש• לתאר, בכיתה ומה עושים בכל פינה את הדמויות ולשער מה הילד החדש והילדות החדשות אוהבים . לעשות לתלמידים לבחור דמותהציעו• מה ? איך היא נראית : ולספר עליה ? מה היא עושה ? היא לובשת אפשר להציע לתלמידים שמסוגלים , לכך לחבר חידות על הדמויות ושאר התלמידים ינסו לנחש במי אני אוהב לצייר : "למשל . מדובר . שלומי : והתשובה, "בצבעי מים הנחו את התלמידים לנסות ולחבר• בעל-פה או בכתב דו-שיח בין שתי . דמויות בתמונה והמודעות הפונולוגיתהגרפו-פונמיחיזוק הידע בקשו מהתלמידים לנסות ולקרוא . ליד כל דמות בבועה מופיע שמה• . כמה שמות שהם מכירים או לציין אותיות שהם מכירים המורה או אחד התלמידים בכיתה : אפשר לשחק משחק צלילים• והתלמידים האחרים יצטרכו למצוא חפץ או דמות, יהגו צליל מסוים . בתמונה שמתחילים או מסתיימים בצליל הזה בקשו מהתלמידים לנס ות ולמצוא שתי מילים או יותר המופיעות• בקשו, מתלמ ידים שמסוגל ים לכך . בתמונה ומתחילות באותו הצליל שימצאו מילה נוספת של דבר שאינו מופיע בתמונה ומתחיל באותו . הצליל את התלמידים שמסוגלים לכך עודדו לכתוב מילים ומשפטים• . המתאימים לתמונה 16 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 4
|
|