|
|
صفحة: 86
4444 4 : עמוד בחוב רת הבנת הנשמע ? מה נשמע היום / אחרי הסיפור : שיר להקראה כהן-אסיףמאת שלומית כלומר שיר , זה ו שיר ארס-פואטי בתהליך, העוסק ביוצר וביצירה בלבטים שלפני הכתיבה, היצירה בקשר שבין הסופר , ובמהלכה הרוחניים-פ ואטייםליצירתו וביחסים . ביניהם השיר נחלק לשני חלקים השווים : כמעט באורכם מתארות את המרדף 10 – 1שורות כשעדיין לא, של הסופר אחר הסיפור ולמה, ברור מה רצה הסופר לעשות . הסיפור ברח שהן חלקו השני של, 19 – 11שורות מתארות את רגעי הפרידה של, השיר . הסופר מיצירתו לפני הקריאה , "אחרי הסיפור"הציגו את שם השיר : שאלו . ונהלו שיחה עם התלמיד ים לְמָה התכוונה המשוררת שלומית לְמָה שעוש ים אחרי : כהן-אסיף למה שקורה ? שקוראים סיפור בסיפור אחרי שסוגרים את ? למשהו אחר ? הספר קריאת השיר בקצב, קראו את השיר בשלמותו . 1 כדי לאפשר לתלמידים לעקוב, א יטי ולהבין את החלק ים . בשירהדמיוניים-מופשטים שמתם לב למשהו מוזר : שאלו . 2 משהו שלא היה ? בשיר ששמעתם ? ברור קראו את השיר פעם נוספת כדי . 3 לבדוק את הרעיונות שהתלמידים כשאומרים : והמשיכו לשאול ; העלו אחרי – שהסופר רדף אחרי הסיפור אחרי ? אחרי הספר ? מי הוא רדף ? אחרי הדמויות בסיפור ? המילים סופר רודף אחרי – אם התלמידים לא גילו את הקו הדמיוני האבסורדי ? על מי שמענו : עודדו אותם לחשוב על הדמויות בסיפור, הסיפור שלו ? ומה הוא עשה, מי עשה משהו קראו שוב והפעם עצר ו בכל שורה והנחו את התלמידים להגיד . 4 ולזהות את שתי הדמויות, במפורש איזו דמות פועלת בכל שורה . הסופר והסיפור שהסופר כתב : הדומיננט יות בשיר בשיר המוקרן" הסיפור"ו" הסופר"סמנו בשני צבעים שונים את המילים כך תגלו שמספרן, על הלוח בכל פעם שאחת מהן נשמעת בהקראה כלומר שתי הדמויות פעילות באותה מידה ושותפות מלאות . כמעט זהה . בעלילה הקטנה מה : שאלו . הובילו את התלמידים לגלות את המרדף המתואר בשיר . 5 למה לדעתכם הסופר ? לדעתכם סופר עושה כשה וא גומר לכתוב סיפור ? האם לסיפור יש חיים משלו ? בשיר הזה רדף אחרי הסיפור שלו היוצר, הנחו את התלמידים להתבונן בקשר האמיץ שנרקם בין הסופר מעכשיו . ואת הפרידה המובילה לריקנות, לספרו, דמויות וממציא עלילה הרבה מאוד אנשים יכירו אותו, ואם יהיה בר מזל, יש לספר חיים משלו . ויחשבו על מה שמסופר בו 86 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 5
|
|