|
|
صفحة: 86
86868686 86 : עמוד בחוב רת דו-שיח הקטע הוא דו-שיח נוסף בין תמר כדאי לאפשר לזוג . לסבתא תלמ ידים לקרוא את הדיאלוג הקודם בין סבתא לתמר ואולי אף להמחיז אותו ולהציגו בפני גם כאן חשוב לערוך . הכיתה . פעילויות הטרמה לפני הקריאה לפני הקריאה – שיחה מקדימה – הטרמה • לפני קריאת הדו-שיח התבוננו : ושאלו, בטקסט עם התלמידים מה ? מה מיוחד בטקסט אתם ? לדעתכם יתואר בו זוכרים שקראנו טקסט דומה ? בעבר בקשו – מילים מוכרות• מהתלמידים לאתר בסיפור , סבתא, תמר ( מילים מוכרות ) . 'וכד בעבודה עם – מילים חדשות• תלמידים עם קושי בתהליך אפשר,רכישת קריאה וכתיבה לכתוב על הלוח מילים חדשות : למשל ( שמופיעות בסיפור דמקה , לפעמים, מנצחת ולפרק אותן לצלילים, ) 'וכד . לפני קריאת הטקסט קריאת הדו-שיח קראו את הדו-שיח לפי השלבים : האלה בקשו – קריאה דמומה . א מהתלמידים לקרוא את הקטע . קריאה דמומה קראו את – קריאה של המורה . ב כדאי לנסות ולשנות . הקטע בקול ולשאול, את הקול לפי הדמות : למשל . שאלות במהלך ההקראה מה תמר רוצה ? מתי סבתא תגיע ? לעשות עם סבתא ועדיף, התלמידים יקראו את הקטע בקול – קריאה של התלמידים . ג . בז וגות בהתאם למבנה הטקסט ? מה אמרה תמר . זוהי פעילות הבנה המצריכה מהתלמידים מיומנות הסקת מסקנות עידוד קריאה חוזרת : למשל . ןכדאי לעודד תרגול קריאה באמצעות פעילויות מעוררות עניי התלמידים לאחוז ברמקול דמיוניהזמינ ו את – נותפינת הקריי• . ולהקריא לחברים . סבתא ותמר, מספרת / מספֵר : תנו לתלמידים תפקידים – המחזה• אפשר להחליף תפקידים כך שהתלמידים יתנסו בקריאת חלקים . שונים של הסיפור 86 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 3
|
|