|
|
صفحة: 63
63636363 63 : עמוד בחוברת ) רפה ( הקניית האות פ שיש בה נקודה, פ למדנו על האות – ללא נקודה פ את האות ) . דגש ( פ היא נקראת . מבטאים אחרת ספרו לתלמידים שאין מילה . רפה . רפהפ ב-בעברית שמתחילה מליאה כדי ללמד את ההבדל בין שתי המליאהפתחו אתהאותי ות והתמקדו באות" דגושות רפות" האות הרפה הבאה ( בלבד פ – פ תופיע בהמשך בהתאם לקצב, כ – הקנו את האות לפי ) . ההקניה : השלבים האלה הקניה מפורשת – ללמוד • של הצורה והצליל תוך ההתאמההדגשת . פונמית ומרכיב הד יוק-הגרפו משחק לביסוס – לשחק • פ הטמעת ההבדלים ביןלו . פ רפה-דגושה ל הראו . ף – פ : כתבו על הלוח• לתלמידים את הדמיון והשוני לאות" רגילה"בין האות ה כשהצליל של : הסבירו, הסופית מגיע בסוף רפהפ האות בדומה , ף נכתוב, המילה שאנחנו כבר ם – מ לאותיות . מכירים ? מה שומעים במילה ודאו שהאיורים מובנים והמילים הנחו את התלמידים, ידועות לכתוב מתחת לאיורים אחת מבין שתי האפשרויות הנתונות : המילים הן . פ או פ : בהוראה . מפתח,מעטפה, כפפה, אפרוח בעבודה עם תלמידים עם קושי בתהליך רכישת הקריאה והכתיבה חשוב לפרק את המילה לצלילים . חשיבות הדיוקולהדגיש את ? באיזו מילה שומעים פִי , עפיפון, צדפים : המילים הן . ודאו שהאיורים מובנ ים והמילים ידועות . פ רפה בכל המילים בתרגיל נמצאת האות . משקפת, ירפה'ג . פי – התלמידים צר יכים להיות ערניים לצליל המדויק שהם מחפשים בעבודה עם תלמידים עם קושי בתהליך רכישת הקריאה והכתיבה . חשיבות הדיוקחשוב לפרק את המילה לצלילים ולהדגיש את הצעה למשחק . פ / פ ים-יבשהאפשר לשחק עם התלמידים – " ים-יבשה"משחק • אפשר לחלק את הכיתה לשני . פ – ובמקום יבשה, פ – במקום ים והנחו את התלמידים לקפוץ, פ או פ אמרו מילים שיש בהן . אזורים . אל האזור המתאים בכיתה 63 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 3
|
|