|
|
صفحة: 62
62626262 62 : עמוד בחוב רת ) קלוז ( השלימו את הסיפור זו הפעם השנייה שבה התלמידים ) . קלוז ( נתקלים בסיפור להשלמה חשוב להזכיר להם את . האסטרטגיה המתאימה לפתר ון הדגישו שוב כי בהשלמת קלוז המשפטים אוחשוב לקרוא את לפני את הקטע עף הסוף . שמשלימים את המילים החסרות כך מתוך הקריאה אפשר להסיק . לאיזה משפט שייכת כל מילה לאחר – לתלמידים הדגימו , שקראתם את כל המשפטים יחד קראו משפט אחד ומצאו את הנחו . המילה החסרה בו במחסן את התלמידים להשלים את שאר אחרי . המשפטים בעצמם בקשו, שהשלימו את המשימה . מהם לקרוא את המשפטים בקול בעבודה עם תלמידים עם קושי בתהליך רכישת הקריאה אפשר להציע בכלוהכתיבה משפט שתי מילים להשלמה . מתוך המחסן ולא את כל המילים ? כן או לא הנחו את התלמידים לענות על שאלות הבנה הדורשות מהם בעבודה . לאתר פרטים בסיפור עם תלמידים עם קושי בתהליך כדאי רכישת הקריאה והכתיבה לוודא שהם זוכרים את מבנה . הטבלה ואת הדרך למלא אותה מדברים וכותבים מה : ושאלו, עזרה בבית נהלו שיחה על . הקטע ע וסק בעזרה בבית מי ? במה ? האם בני המשפחה עוזרים זה לזה ? אתם עושים בבית ? במה אפשר לעזור ? למה צריך לעזור בעבודות הבית ? עוזר למי איך אני , ת במישהו / כשאני נעזר ? ה / איך אני מרגיש, ת / כשאני עוזר ? ה / מרגיש לתלמידים המסוגלים לכך כדא י להציע פעילות של כתיבה חופשית ה לעזור בבית או / איך אני יכול : למשל, במחברת בעקבות השיחה . . . ניסית י לעזור אבל : אפשר גם להציע משפט פותח ? בכיתה משפחת מילים , נִצְבַע : למשל, צֶב ע בקטע ובמסגרת יש מילים ממשפחת המילים של הסבו את, בקשו מהתלמידים לאתר אותן . צַבָעִים, צְבָעִים, צָבַעְתְ . תשומת ליבם לאותיות החוזרות 62 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 3
|
|