|
صفحة: 54
54 36 فَعّالِيَّةٌلِلْإِْثْراءِ : نَُلََّوِّْنُ ٱلْمَّقاطِعَ ٱلَتَي نََسْتََطيّعُ قِراءَتَها، كَمّا في ٱلْمِّثالِ . ثا ثَثا ثَتا تَتا تَبا بَبا بَئا ءَئا ءَ دادا دَخا خَخا خَحا حَحا حَجاجا جَ جَ ساسا سَ سَزا زَزا زَرا رَرا رَذا ذَذا ذَ طاطا طََطََضاضا ضََضََصاصا صََصََشاشا شََشََ فا فَفا فَغاغا غََغََعاعا عََعََظاظا ظََظََ ما مَما مَلا لَلا لَكا كَكا كَقا قَقا قَ يا يَيا يَوا وَوا وَهَاهَا هََـهََـنا نَنا نَ نََرْسُمُ وَنَُلَّْصِقُ صُوَْرًِا في ٱلدََّفْتَرَِ لِلَّْمَّقاطِعِ ٱلَتَي لَوَْنَّاهَا . فعّاليّّة للإثراء نشجّع التلاميذ على قراءة جميع المقاطع التي يعرفونها، حتّى وإن لم يتعلّموها بعد، وذلك تمهيدا لتنفيذ مهمّة "قراءة مقاطع" في فحص القراءة . الهدف من هذه اللوحة هو تعميم المعرفة المكتسبة في قراءة مقاطع مع الصائتَين ا - َ مع جميع الحروف . من المهمّ أن نقوم بفحص أداء التلاميذ في هذه المهمّة بشكل جماعيّ، وبشكل فرديّ . وذلك للتأكّد من إتقان التلاميذ لقراءة المقاطع التي لوّنوها .
|