|
صفحة: 31
31 13 ء ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن هـ و ا ي 1 . نََكْتَُبُ . 2 . أَيْنَنََرى حََرْفَ ٱلِأَْلِفِ ( ا ) ؟ نَُحََوِّْطُ ٱلْكَلَِّمّاتِ، كَمّا في ٱلْمِّثالِ . 3 . نََقُصُّ مِنَ ٱلْجَرائِدَِّ وَٱلْمَّجَلًاّتِ كَلَِّمّاتٍ يوْجَدَُّ فيّها حََرْفُ ٱلِأَْلِفِ وَنَُلَّْصِقُها في ٱلْإِْطارِ ٱلتَّالي . حََرْفُ ٱلِأَْ لِف ا ـا ا ا ـا خِزانََةِ بَرّاد صَحَْن طاوِلَةِ مِصْفاة رُفوْف باب سَرَير دار ء ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن هـ و ا ي # بعد تعلّم حرف الدال، نعلّم حرف المدّ "الألف" والذي يُعتبر صائتًا طويلاً . تعليم حرف الألف ورد في هذه المرحلة، من أجل البدء في تكوين المقاطع الطويلة من حروف الفصل ( دا، را، سا، ما، با ) . من المهمّ الانتباه إلى أنّ صوت الألف يختلف بحسب البيئة الصوتيّة حوله في الكلمة، فصوت الألف في كلمة "ناس" مرقّق، بينما صوت الألف في كلمة "دار" مفخّم . السؤال 2 : الإجابات الصحيحة : خزانة، برّاد، طاولة، مصفاة، باب . الهدف : أن يميّز التلميذ شكل حرف الألف داخل كلمات . السؤال 3 : الهدف : أن يطبّق التلميذ معرفته لحرف الألف، مِن خلال تجميع كلمات يوجد فيها حرف الألف . للتوسّع : يلصق التلميذ رسمات، تشتمل أسماؤها على الألف، يعرضها أمام الصفّ ويسمّيها . # يمكن استعمال هذه الفعّاليّة مع باقي حروف الفصل، وإلصاق الصور والرسمات في الدفتر .
|