|
صفحة: 174
174 السؤال 8 : الإجابات الصحيحة : بطاطا، جزر، بصل . بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ تحديد المعلومات الصريحة في النصّ . # نسأل التلاميذ : 1 . ما هي الموادّ الأخرى المذكورة في التمرين والملائمة لصنع الحساء؟ 2 . ماذا يمكن أن نفعل بباقي المكوّنات المذكورة؟ نتحدّث . السؤال 9 : الإجابات الصحيحة : 1 - الرسمة ب 2 - الرسمة ث 3 - الرسمة أ 4 - الرسمة ت بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ تحديد المعلومات الصريحة في النصّ . للتوسّع : نطلب من التلاميذ إعداد الحساء في البيت مع أهلهم وإحضار صور وشرح طريقة إعداد الحساء . أو نطلب من إحدى الأمّهات أو أحد الآباء صنع الحساء وإحضاره إلى الصفّ لاحتسائه معًا . السؤال 10 : الهدف : أن يعبّر التلميذ عن أصحاب مهنٍ يعرفهم، وأماكن عملهم، بحسبِ نموذجٍ معطًى . # نقرأ المطلوب ونشجّع التلاميذ في التعبير عن آرائهم . للتوسّع : يحدّد كلّ تلميذ أسماء المهن التي اختارها وأماكنها ويضيف الأدوات الملائمة أيضا . ويمكن أن نطلب منهم إحضار الأدوات معهم للدرس القادم . نقوم بتخصيص زاوية لأصحاب المهن وأدواتهم، ويمكن وضع صور لهم أيضًا . كذلك يمكن تخصيص أسبوع لأصحاب المهن يقوم به التلاميذ بزيارة أصحاب المهن والحديث معهم عن مهنتهم، أو نطلب من بعض أصحاب المهن الحضور إلى المدرسة وإجراء فعّاليّات مع التلاميذ . 156 8 . نُحَوِّطُ مُكََوِّناتِ حَساءِ ضِياء . بََطَّاطا بََقَْدونِس جَزَِر قَمْح بََصَل بََيْض 9 . نُرَقِّمُ ٱلرَّسْماتِبَِحَسَبُِتََسَلْسُلِ ٱلْأََْحْداثِ في ٱلنَّْصِّ . 3 تََحَدَّثَضِياء عَنَْ مِهَنَِ أَقارِبَِهِوَأَماكِنَِ عَمَلِهِم، وَقالَ : أَخّي خَّيّاط . يَعْمَلُ أَخّي في ٱلْمِخْيَطََّة . خّالَتي مُمَرِّضَة . تََعْمَلُخّالَتي في ٱلْعِيادَةً . 10 . هَيّا نَتَحَدَّثْ عَنَْ مِهَنَِ أَقارِبَِنْا وَأَماكِنَِ عَمَلِهِم . يُمْكَِنُْنْا ٱلِٱِسْتِعانَةُبَِٱلْمَخْزَِنِ . اَلْمِهَن : لاعِبُ، تَاجِر، مُحاسِبُ، مُمَثِّل . . . أَماكِنُ ٱلْعَمَل : مَلْعَبُ، مَتْجَْر، مَكَْتَبُ، مَسْرَح . . .
|