כבוד ועוד

صفحة: 33

30 זמן קסםקסם וחברים | מפנים את תשומת הלב של התלמידים למילים שרומזות על עליית המתח ועלייה זוזבחומרת המאבק : כבר בתחילת הסיפור סגנון הדיבור אינו אדיב, והפעלים הם בציווי : " תיש אחד", אמר" – לי דרך ! " גם עוצמת הקול בשיחה משתנה : תחילה פנהמדרכי ! ", " התיש השני" . לבסוף עברו צעק התיש הראשון" ו"צעק" – התיש האחר", ובהמשךאמרו" : הטקסט מדגיש . למעשים, ונגחו זה בזה – אותך ! "ארסקבך ! " ו"אנגח" – מאיומים "בשצף קצף" . על סופם המר של שני התיישים ושואלים למה אף אחד מהם תלמידיםמשוחחים עם ה לא הסכים לוותר . מדגישים שהשניים איבדו את חייהם בגלל ויכוח חסר ערך שאין לו שום הוא החכם – השפעה על החיים . מוסיפים שדווקא זה שיודע לוותר על דברים לא חשובים והבטוח בעצמו יותר . להציע לתיישים בסיפור פתרון הוגן כדי למנוע אסון . תלמידיםמזמינים את ה "לכתוב" את הסיפור מחדש, הפעם עם סוף טוב . תלמידיםמזמינים את ה – לב העניין • מה צריך לשנות בסיפור ? מציעים להוסיף דמות ( רועה, או עובר אורח ) שתעצור את המאבק ותציע הצעה מועילה ומרגיעה שתמנע את האסון . , ומבקשים מהם דוגמאות לעימותים דומים : מי תלמידיםהדיון לעולמם של המעבירים את יקבל ראשון את הספר בספרייה, מי יהיה ראש קבוצה בשיעור, מי יעבוד ראשון במחשב, . מזמינים דומהמי ידגים ראשון תרגיל בספורט, מי ישמור את הכדור אחרי ההפסקה וכ להציע דרכים לפשרות הוגנות ולמניעת מאבקים מסוג זה . תלמידיםאת ה קריאה בעקבות הפעילויות עם סיום הדיון בסיפור, כדאי לספר בכיתה שני סיפורים דומים שבמרכזם "גשר" : מלחמתמתאר מקרה דומה למתואר ב – ) 1102,מודן ( היינץ יניש, כתב"הגשר " . 1 אך מסתיים ברוח אחרת . ,תיישיםה עוסק בסכסוך המחריף והולך – ) 3002,עגור ( שלמה אבס, סיפר מחדש"אגדת גשר" . 2 בין שני שכנים, עד שדמות שלישית המופיעה בעלילה מובילה לפיוס באמצעות גשר . 33 קסם וחברים | זמן קסם

السابق  |  التالي