|
|
صفحة: 25
2 הכרת האותיותקסם וחברים | . בתהליך זה קוראכותב הטקסט מבקש להעביר מסר ל : ריאה היא מערכת של תקשורתק משתתפים מוען ונמען, וביניהם עובר טקסט הכתוב בסימנים גרפיים מוסכמים . הטקסט העברי . בתהליך ) פונמות ( מייצגים צלילים בשפה הדבורה ) גרפמות ( סימני הכתב , שבו"בבכתב אנכתב הכותבים ממירים צלילים של מילים דבורות לסימנים גרפיים, שהם האותיות ,העברת המסר ממיר את הסימנים הגרפיים ואהמבצע תהליך הפוך : הקוראוסימני הניקוד של השפה הכתובה . . ומפיק מהם משמעות,שפה הדבורהשל הלצלילים חזרה תלמידים המצוידים במודעות פונולוגית גבוהה ובידע אותיות מתחילים את הדרך אל הקריאה את השפה הדבורה בסימנים אפשר לייצג מנקודת זינוק טובה יותר מאחרים . הם מבינים ש מבינים את הקשר בין סדר הצלילים במילים ",אות"ו"מילה"גרפיים מוסכמים, יודעים מהן לשורשים ולמשפחות ערנותסדר האותיות באותן מילים כשהן כתובות ומפתחים ביןמדוברות ל . דרכם אל הקריאה קלה וקצרה יותר,מילים, למשקלים ולבניינים . בזכות הבסיס היציב הזה בחוברת ? מה מציעה לתלמידים פעילויות לפיתוח המודעות הכרת האותיות – החוברת קסם וחברים הסימנים הגרפיים . – הפונולוגית והאבחנה השמיעתית, ולרכישת ידע בסיסי על האותיות גם פעילויות לטיפוח הגרפומוטוריקה והתפיסה החזותית, החשיבה והשיח כוללתחוברת ה . הדבור מטרות 3 בשם, ( ב"האאותיותהכרת . 1 בכתיבתן . והתנסות ) ובצלילבצורה הבחנהבמילים,הצלילייםלמרכיביםהרגישותהגברת – הפונולוגיתהמודעותפיתוח . 2 במילים,וסוגריםפותחיםצליליםהפרדתבמילה,הצליליםובמספרהצלילייםבמרכיבים שם האות לצורתה ויצירת הקשר בין כל אות לצליל שלה, זיהוי צלילי ביןהקשר חיזוק אותיות במילים וזיהוי מקומן של אותיות במילים . חינוךממסגרותשבאיםלתלמידיםומשותפתאחידהאורייניתמושגיתסביבהיצירת . 3 חרוז,צליל,מילה,אות, – הכתובההשפהרכישתבתהליך יחדומתחיליםמגוונות . דומהוכסוגר צלילפותח,צליל קרובים, עיצוריםביןהדקיםולהבדליםמיליםשלצלילייםלמאפייניםערנותפיתוח . 4 . ) ב – ז, פ – ג, צ – כ / ק ד, – ת / ט ( למשל : קוליים- קוליים ולא של וחזותיתאבחנהשלבמיומנויותוהתנסותלשונית-מטאחשיבהטיפוח . 5 מוטוריקה . -גרפו קרש קפיצה לגישור בין המלה הדבורה לכתובה, כנראה בשל העובדה כי השמות שומרים על ם"שמות האותיות העבריות ה 3 וכך הלאה ] / דl מייצגת / "האות למ, / תd מציינת / "האות דל [ העיקרון האקרופוני . שם האות מתחיל בצליל שהאות נוהגת לייצג קל להסביר לילד כיצד לכתוב מילה שהוא מבקש לכתוב, או להסביר לו היכן כתובה מילה בטקסט, אם הוא יודע שמות . . . ] [ הצופן של הכתב ויש להם סיכוי מוגבר להצליח ברכישת קרוא וכתוב ילדים עם ידע כזה יכולים להתחיל לפענח את [ . . . ] אותיות . בכיתה א . " ( פרופ' איריס לוין, אוניברסיטת תל אביב, "לכל אות יש שם", אתר הסתדרות המורים ) . 25 קסם וחברים | הכרת האותיות
|
|