|
صفحة: 293
293 مُرشِد،لثرحلتي مع لغتي" للصفّالثا" ممئئششاارر ننككتتبب ووننببددعع ْ ننِِييّّ ةةٍٍووااححِِددْ ققييققِِأأممَْ ححَْ لل تتََ ععَْ ررةةَُ ددُْ ﭐﭐللققُْ ككةةَُ ععْْ ككَْ نناا ﭐﭐللَْ تتَْ ححََ ممََ ننََ ييااتتِِ "" ،، ففَْ ننَََْ ممْْ ككةةِِﭐﭐلألأَْ ععَْ "" ككَْ نناا ببِِططااققةةََ ححَْ تتَّ نناا ففََ ننُّ أأََ ييََّّ للَُ خخََ تتَةةٍٍ . . ننَ رَْ مِنْها أَمْنِيّةًتَتَمَتزّ أَنْتَتَحَقَّقَ . . أ ز ي ﭐلْمُرَبَّعاتِ . اِخْبُ مْنِياتِﭐلثَّلاثِﭐلْمَكْتوبةِفز ي ﭐلأْتَمَعَّنْف : . ب فَكِّرْبِٱلنَّتائِجِﭐلْمُحْتَمَلةِلأُِمْنِيَتِكَفيما لَوْتَحَقَّقَتْوَأَكْمِلْما يَل ي - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - مِنَﭐلرّائِعِأَنْتَتَحَقَّقَأمْنِيَتر ي ، لأَِنَّ ٰ كِنْمِنْجِهْةٍأخْرى، إِنْ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - تَحَقَّقَتْأمْنِيَتر ي فَسَوْفَ، ل . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ز ي ﭐلْمُرَبَّعِﭐلْفارِغِ . وَﭐ كْتُبْهاأمْنِيةًأخْرى،تَمَنَّت . ف ممععااييبب االلتتققييييمم االلببنندداانن أأ + + بب : : رَ حة من خلال تحليلز ي الأمنيات السحريّة المقبتدعو المَهمّة التلاميذ إل التفكب الناقد ف ز ي آثارها المتوقّعة،نتائجها الإيجابيّة والسلبيّة المحتمَلة . يختار التلميذ أمنية واحدة ويتأمّل ف مدركًا أنّلكلّأمنية وجهيزِ . بعمق، مع إظهار فهم تُبر ز المهمّة قدرة التلميذ عل اختيار إحدى الأمنيات وتحليل نتائجها ر يّوترتيبللعلاقة بيز الأمنية ونتائجها المختلفة . إضافة إل عرض الأفكار بتسلسل مَنطف واضح . كذٰ لك تتطلّب توظيف التعابب المناسبة لوصف النتائج الإيجابيّة والسلبيّة، مع استخدام ٰ كن، لأنّ، وبالمقابل، إذًا ) . الرّوابط المَنطقيّة المناسبة مثل ( ل ننممووذذجج إإججااببةة : : ٰ كنّتز ي قد أفقد متعة " المظلّة السحريّة ستمكنتز ي من اكتشاف أماكن جديدة وثقافات مختلفة، ل ز ي السفر " . التخطيط للرحلات مع عائلتر ي والوقت الثميز الذي نقضيه معًا ف االلببنندد تت : : اليوميّة وتطلّعاتهتتطلّب المهمّة من التلميذ ابتكار أمنية جديدة، مع مراعاة ارتباطها بحياته الشخصيّة . يُقيَّم المحتوى من خلال تعبب التلميذ عن أمنية واقعيّة وشخصيّة تعكس اهتماماته ز ي صياغة الأمنية . ر كيب المناسب " أنْ + الفعل " فوتطلّعاته، إضافة ال استخدام الب
|