|
صفحة: 133
133 مُرشِد،لثرحلتي مع لغتي" للصفّالثا" حملات توعية لزملائهم حول أهمّية تقليل النُّفايات . ) ) 2277 ،، صص . . 22000099 ححسسبب أأببععاادد االلففههمم ( ( االلممننههجج،،ممئئششاارر أأسسئئللةة االلففههمم،، ررققمم االلسسؤؤاالل ُ ععدد االلففههمماالإلإججااببةةااللسسؤؤاالل ببُ لِماذا كانَفِراس يَتَمَتزّ أَنْ 1 َ يَحْصُلَعَل آلةٍلِلسَّفَرِعَبرْ ﭐلزَّمَنِ؟ كَ يْيُسافِرَبِها، وَيَرى ز ي كَيْفَسَتَكونُﭐلْحَياةُف ﭐلْمُسْتَقْبَلِ . تحديد - فهم المعتز الضي ح ز ي المعلومات الضيحة ف النصّ . ماذا نَسْتَنْتِجُعَنْشَخْصِيّةِ 2 ٰ كِنَّفِراسفِراس مِنَﭐلْجُمْلةِ : " ل لَمْيَكْتَفِبِٱلتَّمَتزّ ي ، بَلْحاوَلَ ٰ ذِهِﭐلآْلةَفِعْلًأَنْيَصْنَعَه ﭐلْعَجيبةَ " ؟ تقييم المضمون ووظيفةمُثابِرٌ . ت . - المركّبات اللغويّة والنصّيّة ز ي النصّ . تقييم الشخصيّات ف نُرَتبُﭐلْخُطُواتِﭐلَّتر ي قامَبِها 3 رِ اعِٱ خْب آلَتِهِ . فِراس لِ ً َّ لًلًًَ ووَّ : دَخَلَفِراس إِلأأَ ِ هِ . مُخْتَبرَ ُ ممََّّ : جَلَسَوَسَطَثثُ عَشَاتِﭐلْكتُبِﭐلَّتر ي ٰ ذا ﭐلْغَرَضِ . جَمَعَها لِه ز يّ / فهم المعتز الخف فهم العلاقات - الاستنتاج ز ي المنطقيّة غب الضيحة ف ز ي ذلك التسلسلالنصّ، بما ف الزمتز يّ .
|