|
صفحة: 131
131 مُرشِد،لثرحلتي مع لغتي" للصفّالثا" ّ رر أأتتسسااءءلل """" ممئئششاارر أأررىى أأففككّ ّ ععةةااللممههااررااتت االلممععررففييّّ ةةااللسسؤؤاالل االإلإججااببااتت االلممتتووققّ ز ي . 1 ما هِ يَﭐلآْلةُﭐلَّتر ي تَظْهَرُف ﭐلصّورةِ؟ ما هِ يَوَظيفَتُها؟ نُسافِرُبِها؟وَإِل أَيْنَقَدْ الفضول - وأصالة الأفكار . خلق سياقات - جديدة . عل الإجابة أن تعكس فهم محتوى الصورة، إذ تشتمل عل آلة للسفر عبر الزمن . ٰ ذِهِﭐلآْلةَ، ماذا . 2 لَوِﭐمْتَلَكْنا ه ؛ ﭐلْمُسْتَقْبَلَأَمِزَز ورُأَوَّلًًسَب ﭐلْماضزِ يَ؟ ماذا نَتَوَقَّعُأَنْنَرى هُناكَ؟ أصالة الأفكار . - خلق سياقات - جديدة . عل الإجابات أن تعكس رغبة التلاميذ، وعليها أن تكون معلّلة مع التفاصيل التر ي ز ي الزمن الذييتوقّع أن يراها التلميذ ف سيسافر إليه . ممئئششاارر "" ننتتححااوورر "" ّ ععةةاالإلإججااببااللممههااررااتت االلممععررففييّّ ةةااللسسؤؤاالل ااتت االلممتتووققّ قِراءةِﭐلْقِصّةِ، لِماذا تَعْتَقِدُأَنَّهُمِنَبَعْدَ . 1 تقييم المعلومات - ﭐلْمُهِم أَنْنَعْتَتزِ يَبِٱلْبيئةِ؟ ومصادر المعلومات . الادّعاء ( صياغة - المطالبة وتوفبها بالأدلّة من النصّ ) . ربط المعرفة - ز ي الموجودة ف سياقات جديدة . يُتوقع أن يربط التلاميذ ز ي بيز ما شاهده فراس ف رحلته للمستقبل وأهمّيّة حماية البيئة . قد تشمل إجاباتهم : لنتجنّب اختفاء الحيوانات والطيور، ر يّ لنحافظ عل الهواء النف
|